新课程标准下初中化实验教学探究性.doc

新课标下初中化学探究式实验教学初探 马关县金厂镇中心学校 段敬昌 化学是一门以实验为基础的自然学科，化学科学的发展离不开实验实验内容陈旧，学生。精心创新性探究性实验的魅力丰富内涵培养学生。探究式学习是一种学习方式,是指学生在教师的引导启发下,积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的学习实践活动。挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法实验操作有机地统一起来，激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，使主动、仔细观察、积极思维发展学生的创造性思维，培养具有精神的人才。结合自己的教学实践，谈粗浅的认识。认真思考，大胆创新，积极地改进实验装置和操作，简化复杂的实验过程，提高实验现象的观性，通过实验现象，激发学生的兴趣，从而好奇心积极探索。在美妙的实验现象中。启发引导，观察探索未知知识的动力，增强了学习兴趣，。 意识是学生进行创新、创造行为的心理动机。在实验探究过程中，教师应给学生更多的自主权，学生途径去研究，启发学生按科学的方法去探索体现思维的开放式巧妙设计，体现思维的灵活式鼓励他们以前过学生开始积极思考回忆学过的培养、化学实验是化学学科教学的基础，创。实验，学生只是实验的旁观者，结果的接受者，不能够积极、主动地去思考，学生的思维被束缚。在实验中，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行实验，使用实验来探究未知，大胆质疑，勇于创新，在实验教学中，教师通过设计，引导学生进行积极的探索，促进学生的动手与动脑相结合发散思维通过实验，突破了学生的定势思维，创新得到了和培养。、演示实验为学生设计实验在实验教学中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，，留给学生充分自主空间，让学生勇于自己的看法和见解，意识和创造能力。例如：教师：(1)(2)学生实验操作过程(3)学生根据合理的方案进行实验进行讨论、评价实验学生在实验中，学生注意力高度集中，思维活跃，证自己的设想独立探索、研究，结论的归纳水到渠成的实验设计能力能力、注重实验生活自身潜力教师及时给予指导和，使刚学的新知识得以巩固和提高，迁移和发展，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计化学实验，家庭小实验等让独立思考、张扬自我、显示个性，充分自己的潜能通过亲自动手，不断探求， 在陈旧的实验教学中，学生的学习方式主要是以接受现象、记忆现成的实验结论的接受方式学习。而新教材倡导以学生主动参与、以真实情景或实验活动引发学生的认知意识，留给学生主动参与学习的空间，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。化学是以实验为基础的学科，其中实验装置图较多，看图学习与反向思维在实验教学中结合，实验现象可以加深学生的记忆印象。如：新教材下册（人教版）P17图8-20一氧化碳还原氧化铁，可以将图分为三个部分：反应装置、性质装置、处理装置。以上册P107类比，可将装置分为两部分：反应装置、性质装置。并提出问题—进行观察—小组讨论—得出结论的步骤。通过对比发现有两个地方不同：一是现象不同，二是装置不同。提出装置为何不同？试管口为何要略向下倾斜？可以改进装置吗？等问题。抨击学生的思维，并引发思考，分组讨论得出结论。 总之，探究性实验教学，学生是探究的主体；教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者。作为教师应深刻领会《》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于积极思维主动实验、仔细、不断探索的情中长此下去，学生的思维必然能得到很好的发展，对意识和态度也将会逐渐地形成。培养具有开拓精神的人才。 1