新课程理念下对初中学教学的认识.doc

新课程理念下对初中化学教学的认识初中化学教学自使用新教材以来，广大教育工作者和一线教师都积极更新观念，并在教学实践中进行了大胆尝试和不断创新。因此，现在的初中化学教学无论是教学方式、方法，还是教育教学理念，都发生了很大的改变。但是，在化学教学的某些方面仍存在一些不尽人意的地方，值得我们要认真地去关注和思索。如某些教师的急功近利、创新意识淡薄、教学资源的利用不足等，针对教学中暴露的这些问题，一、立足学生发展，面向全体学生 新课程标准的基本理念是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。但在实际的教学过程中，有的教师却被功利思想所蒙蔽，看重的只是那些优等生和考试分数，片面追求升学率，对学生未来适应社会的能力、创新、发展则一概不问，这种做法显然和新课程标准的基本理念是背道相驰的，并且结果可能正好和这些教师的预想适得其反。因此，我们在化学教学中要面向全体学生，根据详细的学情进行备课、上课、辅导，在详细的操作层面上，能使不同水平的学生都有所发展，使教育机会均等的思想真正得以实现。同时，以提高学生的科学素养为主旨，重视培养学生用化学知识和科学方法分析、解决有关问题的能力，使他们能够共同发展、共同提高。鉴于此，有一句话我常常和老师们提起：“如果我们是学生，如果学生是我们的孩子。” 二、掌握学科特点，重视科学探究 科学探究既是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要学习内容，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学中，要让学生有更多的机会主动地进行体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，提高他们的科学素养。例如在学习初，对蜡烛及其燃烧、人体吸入的空气和呼出气体的探究，要引导学生学会观察、描述实验现象，逐步掌握科学探究的步骤和方法，并在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，通过对现实生活中常见现象及问题的探究，激发学生的学习爱好，培养学生科学观察、规范表达和分析解决问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。同时教师还要最大限度地为学生进行探究性学习提供条件。由于近期各学校的实验条件有了较大改善，所以把化学课堂转移到实验室不再是一种奢求，这样就使每一个学生能够更多地体验科学探究及知识的生成过程；另外在教学时还要为学生进行探究性学习积极地创设情境，如在学习原子的构成时，可通过介绍道尔顿、汤姆生、卢瑟福等科学家探索原子结构的历程，激发起学生探究的爱好和欲望，进而根据卢瑟福用α粒子轰击金箔的实验来进一步探究原子的结构。 三、贴近生活实际，激发学生爱好 现行的初中化学新教材中大多数内容是学生所认识的化学物质和化学现象，如钢铁生锈、燃料和燃烧、空气、水、溶液、金属、盐、有机物和各种材料。教学中要留意从学生认识的这些物质和现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关化学知识和一些熟知的化学现象的实质，形成新的熟悉。使学生感受到学习的化学知识与他们的生活息息相关，现实生活中的物质和现象都蕴含了许多的化学知识，同时利用所学习的化学知识又可以分析、解决生产和生活中的问题。例如，在学习《质量守恒定律》这一节时，可提出学生熟悉的生活事实导入新课：钢铁生锈后质量会增加，而蜡烛燃烧后则质量减少。学生在思索后很轻易发生思维冲突，产生探究欲望；再如学习酸碱中和与溶液的PH后，引导学生思索：为什么用洗发剂洗发后还要使用护发素？使学生把学到的化学知识与现实生活联系起来；这样就会逐步激发起学生的学习爱好，调动起他们学习化学的积极性。 四、提倡多措并举，提高课堂效率 近几年国家加大了对义务教育阶段学校的支持力度，各级中小学学校的办学条件有了很大改善，我县有几处中学的教室已经全部安装了多媒体。多媒体技术和网络技术具有强盛的信息传播功能，为提高化学课堂效率提供了有利的条件。有些复杂或比较危险的化学实验，如CO还原氧化铁、浓硫酸的稀释；或微观内容，如原子的构成、核外电子运动，都可借助计算机进行展示和模仿，有助于学生理解知识，避免实验事故的发生。因此鼓励有条件的学校教师充分利用现有资源，扩大信息空间，提高学习效率。同时强调不能藉此盲目增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械练习。另外，我县借鉴邹平九户中学的成功经验，提出了“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，通过一段时间的探索和实践，课堂效果已初见成效。“学案导学”充分发挥了学生的主体地位，变“被动接受”为“主动学习”；“小组合作”利用不同方式引入学习竞争机制，提高了学生参与的积极性，为“当堂达标”奠定基础；这些做法都能使