新课程背景下中学生任教育的行式与方法研究结题报告.doc

“新背景下进行中学生责任教育的途径与方法”实验研究方案结题报告 吉林省辉南县第四中学课题组 王维一 一、实验研究的提出背景 责任是人类永恒的主题，责任教育是一个有现实针对性的科学的选题，也是一个具有现实发展潜力和未来发展前途的选题，更是针对青少年学生生活实际，促进青少年全面发展的选题。责任教育关乎国计民生。胡锦涛同志指出：“当前广大青少年尤其要进一步强化责任意识和奉献精神，在行使个人权利的时候，一定要尽到对国家和人民应尽的责任和义务……”《基础教育课程改革纲要中也指出：“新课程的培养目标应体现时代要求……要使学生具有社会责任感，努力为人民服务……”足见责任教育之于我们这一“以德治国”，“要做一个负责任的大国”的国家来说所具有的重要性和紧迫性。学校教育作为责任教育的重要载体，责任之重大，任务之艰巨，意义之深远则不言而喻。 我校在教育教学实践中，更深切地认识到责任教育是素质教育的重要内容。责任是人类永恒的主题。责任教育是一个长期的任务。特别是当前的社会背景下,孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在着以我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识。她们不同程度地存在着孤独、不合群、依赖、任性、娇惯、自理能力差、自信心不强、冒险精神差、好表现、听不得批评、责任感不强等缺欠。因此要教育学生从小就要树立社会责任感，这不仅是学校德育教育的重要内容，也是国家、社会发展的需要，更是人的自身发展的急切需要。为此，我们学校提出了“新背景下进行中学生责任教育的途径与方法”实验课题。来不断丰富、完善中学生的责任意识及良好习惯的培养。 二、实验研究的指导思想与依据 以江泽民同志“以德治国”的方略为指针，以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部关于《基础教育课程改革纲要》（试行）为指导，以马克思主义哲学、伦理学、社会学、和现代教育科学理论为依据，构建“责任教育”的柜架结构，建立有效的责任教育运行机制，评价办法，培养适应21世纪社会需要的负责任的公民。 二十一世纪，是素质教育的时代，而责任教育和创新教育是素质教育的两翼。实施素质教育说到底就是要培养具有强烈社会责任感的，具有创新精神和实践能力的全面发展的人。责任重与泰山，具有责任感是人类战胜困难，取得胜利的精神动力。如果说创新教育是解决人文伦理问题的，追求真，而责任教育是解决人文伦理问题的，追求善，前者好比力量，后者好比方向。可见，责任教育是创新教育的动力支持和情感基础，是素质教育的支撑点。 课题提出的心理学依据：心理品质学说认为，责任是一种优秀的心理品质。一个有着良好道德情感，道德意志和道德行为的人，其责任感就强。为此应重视对学生良好的道德情感，良好道德意志和道德行为的培养。 课题提出的教育学依据：教育与人的身心发展关系的原理表明，责任教育的实施应适应学生身心发展规律。首先要培养对自己负责，之后在逐渐培养对家庭、对他人、对社会、对国家、对人类的社会责任感。另外，对不同年龄阶段的个体，在其内容和方法上应有所不同，有所侧重。 三、实验研究的主要目标 总体目标：培养负责任的公民，最高培养目标：为中华民族复兴而培养高素质、负责的公民。 具体目标： 1、责任认识目标：提高学生的责任意识，责任情感、责任意识、使学生树立为国家、为社会、也为自身发展的明确的责任感。 2、角色责任目标：明确在多元化的角色中勇于承担、自觉承担、必须承担起不同的责任，使学生学会负责，尽到对国家、对社会、对他人、对自己应尽的责任义务。 四．实验研究的基本原则 1、主体性原则，全体参与，突出重点。 2、实践性原则，在社会实践活动中培养责任意识。 3、实事求是原则，把责任教育落到实处。 4、校本化原则，充分挖掘校内教育资源。 五、实验研究的主要内容 1、现阶段中学生责任意识的现状调查与研究。 2、责任教育目标与责任教育评价办法的研究。 3、责任教育全程中，家庭、社会、学校活动内容设计，活动方式的选择的研究。 4、“以课堂为主渠道，以活动为载体，以角色实践为依托”，强化农村学生责任行为形成的研究。 5、在责任教育要求下“教师应具备的责任教育能力与水平”的研究。 五、实验研究的主要方法 1．问卷调查法。根据现实情况，设计具有针对性的问题对学生进行问卷调查，找出责任心缺失的原因，为课题研究提供方向。 2．比较研究法。参照、借鉴国内“责任心培养”的研究成果与文献资料，采用纵向、横向比较，找出新的出发点，为课题研究提供框架和方法论。 3．个案与实验研究法。选择实验班，有效控制无关变量，成功操纵自变量，科学观察因变量，检验理论构想，推动课题深入研究。 4．行动研究法。一切为了行动，为了行动的一切。在活动中寻找科学的培养方式，直至形成培养的体系。 5、经验总结法等。边实践边总结。 六、实验研究的具体操作 1、营造学校责任教育的文化氛围