第十周_怎样备课和编写教案讲述.ppt

教学目标预设全面性应注意的问题二过程与方法目标 过程与方法目标 这也是新课改精神在课堂教学中的另一重大体现。教学目标叙写中，如何体现过程与方法目标呢？这个问题牵涉到教学目标叙写结构，请看两类目标预设。 1、记住新单词 2、掌握对人物提问和回答的基本句型 3、能够综合运用所学知识介绍他人 比较两种目标叙写方式的异同 A B 比较教学目标两类叙写结构 教学设计活动 + 任 务 （过程与方法，清晰、具体） （知识、能力、情感目标） 学习目标 1、 能够熟练掌握本节课的单词和短语 2、 学会用不同的方式表达兴趣 爱好。 3、 能够运用表达个人兴趣爱好的句型与人交流，会介绍自己，朋友及家人的爱好。 目标一 目标二  怎样备课和编写教案 第一部分 新教师如何备课 开篇案例 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事： 一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……” 一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 思考： 什么是备课呢？ 备课=写教案？ “备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 ——陶行知 陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)，安徽省徽州人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》[1] 我们如何理解备课呢？ “备”可以理解为准备、预备。 “备课”就是教师课前所做的的准备工作。 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 备课与写教案 备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 初上讲台的新教师将会面临哪些问题 问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点儿，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 初上讲台的新教师将会面临哪些问题 问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 初上讲台的新教师将会面临哪些问题 问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。 出现这些问题，我们该怎么办？ 当你准备登上讲台时，要想到几个如何： 如何尽快让学生领会新知识、 如何激发学生主动探索新知识、 如何教会学生掌握新知识的方法 而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 一、备课的要求 (一)备教材 广义的教材 教学所用的一切材料 （课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、等） 狭义的教材 教科书。 （我们所指的“教材”都是狭义而言的。） 一、备课的要求 (一)备教材 1．认真钻研教材。 2．研究教材的步骤 （1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材 （3）细读某一单元的教材 （4）精读即将施教的具体教材（某一课） （5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料 一、备课的要求 （二）备学生（学情分析 ） 1．学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示： ①