第十章_小学儿童的个性和社会性发展讲述.ppt

(二)人格发展阶段理论 `二 二、小学儿童气质的发展 （一）气质的概念及特性 1. 气质的概念 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。 2. 气质的特性 (1) 天赋性 (2) 稳定性 (3)可塑性 （二）气质类型及表现 1. 胆汁质 2. 多血质 3. 粘液质 4. 抑郁质 （三）小学儿童的气质差异与教育 1. 依据学生不同气质类型特征采取不同的教育策略 2. 教师要尊重学生的气质差异 `二 三、小学儿童性格的发展 （一）性格概念 性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 （二）性格结构 1. 性格的态度特征 2. 性格的意志特征 3. 性格的情绪特征 4. 性格的理智特征 （三）性格类型 1.理智型、情绪型和意志型 2.内倾型和外倾型 （四）小学儿童的性格差异与教育 第四节 小学儿童自我意识的发展 `二 一、自我意识的概述 （一）自我意识的内涵 所谓自我意识，是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，自我意识也是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。具体而言，它包括人在实践中自己对自己、自己对自然、自己对他人、自己对社会等关系的意识活动。 （二）自我意识的心理成分 1. 自我认识 2. 自我体验 (1)自尊（自尊心） (2)自信心 (3)成功感与失败感 3. 自我控制 `二 二、小学儿童自我意识的发展特点 * * 第十章 小学儿童的个性 和社会性发展 第一节 个性和社会性概述 第二节 儿童个性发展的理论 第三节 小学儿童个性的发展 第四节 小学儿童自我意识的发展 第五节 小学儿童的人际关系 本篇内容： `二 不管我的肤色和社会地位如何，我都会坚守自己独特的个性。 ——沃尔特·惠特曼 第一节 个性和社会性概述 `二 一、个性和社会性的基本概念 `二 （一）个性的概念 西方又称人格（personality），是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 `二 个性的特征 1. 独特性 2. 稳定性 3. 统合性 4. 功能性 `二 （二）个性的结构 个性倾向性 需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观 个性心理特征 能力、气质和性格 `二 （三）社会性的概念 个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的心理特性称为社会性。 `二 （四）社会性的结构 1. 社会认知 2. 社会行为 `二 二、影响儿童个性和社会性发展的因素 `二 （一）生物遗传因素 （二）家庭因素 （三）社会文化因素 （四）学校教育因素 第二节 儿童个性发展的理论 `二 一、弗洛伊德的心理性欲理论 本我（id): 先天生物本能——快乐原则 自我(ego)：意识结构部分——现实原则 超我(superego)：良心和自我理想成分——道德原则 三者和谐统一——健康人格发展 (一)弗洛伊德人格结构理论 阶段 年 龄 描 述 口唇期 0－1 性本能的主要区域集中在口唇，婴儿从吸吮、咀嚼、吞咽等口唇活动中获得快感 肛门期 1－3 自发排便中获得性满足。大小便训练可能引起父母与儿童之间冲突。 性器期 3－6 性器官的刺激获得满足。产生恋父或恋母情结。这种冲突引发的焦虑会导致儿童内化同性父母的道德标准 潜伏期 6－11 性器期的创伤引起性冲突压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多问题解决能力和对社会价值内化，自我和超我继续发展 生殖期 12岁后 青春期唤醒性冲动，青少年必须学会以社会认可方式表达冲动。个体此时尽量摆脱父母，幻想独立，从一个自私、追求快乐的孩子转变为寻找同龄伙伴，考虑选择配偶，成为具有现实和社会化的成人。 `二 小学时期正是弗洛伊德所谓的潜伏期。他认为，随着儿童进入潜伏期，其性的发展开始呈现一种停滞或退化的现象，阴霾在潜意识中。这个时期，儿童没有被压抑的情感，是一个相当平静的时期，儿童可以将精力完全放在社会可接受的追求中，如学习、游戏和运动等，他们开