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第六单元 有余数的除法 第1课时 认识有余数的除法 [教学目标] 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 [教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 [教学难点]理解有余数除法的意义。 教学过程： 猜一猜，设置悬念。 出示课件2 问：图中有哪几种图形？一共有几个？ 师：老师不看图，就能很快的猜出第几个图形是什么图，你们信不信？ 学生报数，师猜图形。 师：你们想知道其中的奥秘吗？那么我们一起去探索这个秘密吧。 探究新知 （一）初步认识有余数的除法 学习例1 （1）出示课件3。 提出要求：1）请同学们拿出小棒，用6根小棒表示6颗草莓来摆一摆。 2）一共可以摆几盘？有剩余吗？ 3）怎样列式？ （学生动手操作，教师巡视指导。） （2）出示课件4 学生汇报展示分的结果。 问：1）结合图说说这个算式表示什么意思？ 2）你能说出算式中各部分的名称吗？ （3）出示课件5 问题：1）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余？ 2）剩下的还能再平均分吗？为什么？ 3）你能把刚才摆的过程用除法算式表示出来吗？ (学生动手操作,小组内思考、讨论） (4)出示课件6 学生汇报展示分的过程和结果。 教师说明“省略号和余数”。 问题：结合图完整地说一说这个除法算式的含义。 （5）出示课件7 问题：比较两次分草莓的过程有什么相同？有什么不同？ 学生汇报，师小结，揭示课题（有余数的除法） （二）探究发现余数和除数的关系。 学习例2 1、出示课件8 问题要求：（1）摆这样的一个正方形需要几根小棒？ （2）小组合作用你手中的小棒摆像这样独立的正方形，看能摆几个，有剩余吗？ （3）把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。 小组合作操作。 汇报摆的结果。 提问：（1）仔细观察算式中的除数和余数，你发现了什么？ （2）为什么余数总是1、2、3呢，可能是4和5吗？ （3）余数和谁有关系，有什么关系？ 三．课堂作业设计。 1、反馈练习 出示课件9，完成第1题 出示课件10，完成2、3题。 2、巩固用运 出示课件11，完成第P60页做一做第1题。 出示课件12，完成P60页做一做第2题。 3、拓展活用 出示课件13，揭示猜图形的奥秘。 四．课堂小结。 出示课件14. 五、板书设计： 有余数的除法 1、摆了3盘，正好摆完。 2、 摆了3盘，还剩1个。 6 ÷ 2 = 3（盘） 7÷ 2 = 3（盘）……1(个) ： ： ： ： ： ： ： ： 被除数 除数 商 余数 余数＜除数 小棒根数 摆的结果 算式 小棒根数 摆的结果 算式 小棒根数 摆的结果 算式 小棒根数 摆的结果 算式 小棒根数 摆的结果 算式 小棒根数 摆的结果 算式