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人教课标版三年级数学上册 第四单元 有余数的除法（二） 课题名称：有余数的除法（二） 教学年级：三年级教学内容分析 1．教学主要内容 P52 例3 2．教材编写特点 “有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。 3．教材内容的核心数学思想 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。 4、我的思考 通过解决实际问题来学习计算，充分唤起学生已有的知识经验，调动一切积极因素，激发学生学习兴趣。让学生通过合作交流来学习。 二、学生分析 教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。 我的思考：有余数的除法的意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。 三、学习目标 1、使学生结合具体操作活动，初步理解有余数除法的意义；掌握有余数除法的计算方法。 2、使学生观察发现懂得余数要比除数小的道理。 四、教学活动 活 动 内 容 活 动 的 组 织 与 实 施 设 计 意 图 时间分配 一、 学 前 准 备 ? ? ? ? 二、 探 究 新 知 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、 练 习 提 升 ? ? ? ? 导入。 分一分，有11盆花。 3盆一堆。 可以放（ ）堆，多（ ）盆。 5盆一堆。 可以放（ ）堆，多（ ）盆。 6盆一堆。 可以放（ ）堆，多（ ）盆。 二、观察比较，理解概念 1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 　　15÷5=3（组） 　　17÷5=3（组）……2（盆） 　　19÷5=3（组）……4（盆） 　　21÷5=4（组）……1（盆） 　　23÷5=4（组）……3（盆） 　　25÷5=5（组） 　　16÷5=3（组）……1（盆） 　　18÷5=3（组）……3（盆） 　　20÷5=4（组） 　　22÷5=4（组）……2（盆） 　　24÷5=4（组）……4（盆） 2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。 三、巩固拓展，运用新知 1. 巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。） 2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？ 3. 游戏题：“猜猜看”。 （课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。） 4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？ 四、归纳小结，结束全课 小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？ 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 ? 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。在相对有效的时间里先掌握最重要的知识点。关于竖式的计算，可以边讲边练。这样可以达到事半功倍的效果。 加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法。 ? ? ? ? ? 5 分 钟? ? ? ? ? ? ? ? ?25 分 钟? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10 分 钟? ? ? ? ? ? ? 五、教学效果评价