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本篇论文的引用部分不超过35% 作者签字： 信息技术与小学语文教学整合初探 单位：蓟县第三小学 姓名：霍金玲 信息技术与小学语文教学整合初探 ［内容提要］信息技术应用于学科教学是开展中小学信息技术教育的有效途径之一，“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对的独立性。它的研究与实施为学生自主性创新性的发挥创设了良好的基础，突出了学生的主体性，真正落实了因人施教，有效地提高了学生的主观能动性和对学习的调控能力，优化了课堂教学，效果显著。 ［关键词］信息技术　语文教学　整合 现代信息技术的飞速发展，迅速渗透到社会的各个领域，在信息社会的今天，以计算机为基础的信息技术、现代教育技术正在教育领域引起一场深刻的变革。在语文教学中恰当地运用现代信息技术，对于激发学生的学习兴趣、优化教学情境，对于调动学生学习的积极性和创新性有事半功倍之效。下面就信息技术与语文学科的整合，结合教学中的具体实践谈几点看法。 一、运用信息技术，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣, 学习的积极性就会明显提高,正所谓“好之者不如乐之者”。 在语文课中，运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，我既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 二、运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新发展。 我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体出示幻灯片——猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴”、“识驴”、“戏驴”、“吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。 三、运用现代信息技术，启发想象，培养创造。 想象是思维的体现，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如在上《我的战友邱少云》一课，我首先放映一段电影录象，一团烈火将邱少云整个包围住的画面，生动再现了当时的情景，再用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，我让学生根据画面中邱少云的目光、神情动作展开想象，邱少云当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。 我认为，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。” 四、运用信息技术拓展学习空间，提升语文素养。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是作为现代社会合格公民必备的基本素养。语文教学应该致力于语文素养的形成和发展。 网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《三峡》一课时，我想学生们可能听说过三峡，有的也许看见过见过三峡，但是感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈