必威体育精装版人教版年秋六上第三单元分数除法电子教案.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 20 第三单元 分数除法 教学内容： 课本28页——47页，倒数的认识和分数除法的意义与计算以及解决相关的实际问题。 教学目标： 1.使学生理解倒数的的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2.使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法的计算。 3.使学生会解决一些和分数除法相关的实际问题。 4.使学生体会数学与生活的密切联系，体会并掌握模型、方程、数形结合等数学思想。 教材分析： 本单元是在学生已经掌握了分数乘法计算方法的基础上学习分数除法。通过本单元的学习，学生一方面完成了分数加减乘除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算，掌握了解决相关实际问题的方法；另一方面也进一步加深了对乘除法关系的理解，体会数学知识方法的内在联系，为解决有关分数的实际问题提供更多的支持；同时也为后面学习比和比例、百分数打下坚实的基础。 教学重点：分数除法的意义和计算方法及用除法解决实际问题。 教学难点：分数除法计算方法的探索与理解。 教学措施： 1.充分利用教材，促进学习迁移。本单元教材在揭示相关知识的内在联系，提供类比思维材料方面做了不少努力。教学时，应充分利用这些资源，激活学生已有的知识经验，引导他们进行类比，促进学习的正向迁移。 2.加强直观教学，结合实际操作和图形语言，探索、理解计算方法。 3.提供丰富的问题情境，培养学生学习能力。 教学时数：11课时 1、倒数的认识 第一课时 教学内容：倒数的认识（教材第28、第29页的内容） 教学目标： 1.引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。 2.通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。 3.通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。 教学重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。 教学难点：掌握求倒数的方法。 教学准备：口算卡片、小黑板 教学过程： 一、创设问题情境，理解倒数的意义 1、创设问题情境，确定研究主题。 师：在前面的学习过程中，我们天天与数打交道，并且也总结了一些关于数的重要规律，比如：1乘以任何数都得任何数；一个数乘以0结果等于0。像这些运算中都有着非常稳定的规律，说明两个数的关系比较稳定，今天我们继续研究两个数的关系。 小黑板出示题目：  EQ \F(3,8) ×  EQ \F(8,3)   EQ \F(7,15) ×  EQ \F(15,7)  5 ×  EQ \F(1,5)   EQ \F(1,12) × 12　　 交流分数乘分数的计算方法。 请同学们以最快的速度算出上面几题的得数。 观察，你发现了什么？ 生交流：得数都等于1。 生：前两题的分子分母的位置刚好相反。 师：请大家把5和12写成分数。 生： EQ \F(5,1)  ，  EQ \F(12,1)  师：再观察一下。 生：它们的分子分母位置颠倒了。 师：同学们，我们发现这些算式的两个分数的分子和分母正好颠倒了位置，我们可以把这样的两个分数叫做互为“倒数”。 师：这节课我们就一起来研究有关“倒数”的知识。（板书课题） 师：通过刚才的发现，同学们认为什么是倒数呢？ 生：得数等于1的两个数。 师：那比如说  EQ \F(1,3) +  EQ \F(2,3) =1 呢？ 生：？？？ 师：我们一起来看看教材上是怎么说的。 乘积是1的两个数互为倒数。 二、探究讨论，理解概念 1、剖析倒数的意义。 师：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？ 生：“乘积是1”比较重要。它强调不能是加减法。 生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。 师：讨论“互为”是什么意思？ 生：表示两个数之间的一种关系，可以说第一个是第二个的倒数，也可以说第二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。 师：同学们都讨论得很好。那么下面请大家讨论一下： EQ \F(3,10) × EQ \F(10,3) 是不是符合这句话的意义。 生：因为它们的乘积是1，所以 EQ \F(3,10) 和 EQ \F(10,3) 互为倒数，也可以说 EQ \F(3,10) 是 EQ \F(10,3) 的倒数、 EQ \F(10,3) 是 EQ \F(3,10) 的倒数。 师：很好，你们还能举例吗？ 三、运用概念，探究方法 1、探究找一个数的倒数的方法。 出示例2：下面哪两个数互为倒数？  EQ \F(3,5)  6  EQ \F(7,2)   EQ \F(5,3)