杭州市安吉路实验学课程规划案例研究.ppt

杭州市安吉路实验学校课程规划案例研究 崔允漷 博士/教授/博导 华东师范大学课程与教学研究所副所长 国家基础教育课程改革专家组专家 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuo@ 让我们一起思考 为什么说“新课程更大的挑战与其说是对教师，还不如说对校长”？ 在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？ 学校应该怎样规划自己的课程？它与国家课程方案、校本课程有什么关系？ 上海市一至九年级课程设置 报告内容 学校课程规划的理念 案例研究：课程成就学生 一、学校课程规划的理念 教师即课程开发者 学校即课程发展之所 赋权增能的核心机制 螺旋式的课程改善过程 自我更新的学习型组织 二、案例研究 学校课程规划纲要 学校课程规划的原则 基于政策 基于学校 基于研究 基于对话 课程成就学生 一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、有效教学纲要 四、发展性课程评价纲要 五、综合实践活动的实施 六、校本课程开发框架 七、学校课程发展委员会的运营 八、教师知识管理与专业发展 二、九年一贯的课程方案 七大学习领域 二、九年一贯的课程方案 科目设置与时间安排 重要主题教育的安排 生活适应教育 心理健康与生命教育 世界遗产教育 反腐倡廉教育， 国防、交通、安全教育 国际理解教育等 三、有效教学纲要 有效教学的理念 旨在促进学习 关注全人发展 强化效益意识 需要自我更新 三、有效教学纲要 有效教学的策略框架 创建促进学习的情景 研究并理解学生 明晰目标与组织内容 提供多样的学习机会 促使学生学会学习 确保持续的反思与创新 四、发展性课程评价纲要 理念 关注的重点是“行为”，而不是“人” 目的在于改进，而不在于鉴定 是一种对话、协商的建构过程 应采用多样的手段和方法 四、发展性课程评价纲要 框架 五、综合实践活动的实施 研究性学习：3-9年级开设，每周1-2课时 劳动与技术教育：3-5年级与值日生活动、班队主题活动相结合；6-9年级按专项技术开设校本课程，供学生选择 社会实践：结合研究性学习、班队活动、节日活动、传统活动 社区服务：课外进行 信息技术：3-6年级每周1节，7-9年级每周2节 五、综合实践活动的实施 实施建议 程序 小组研究 教师角色 过程评价与自我评价 六、校本课程开发框架 组织建立 需求分析 规划方案 1-2年级，每周2课时，小小俱乐部 3-5年级，每周2课时，小小俱乐部 6-9年级，每周2-3课时，兴趣类选修课 评价与管理 七、学校课程发展委员会的运营 功能 成员的产生与组成 组织架构 运营规则 议题确定 开会规则 议事规则 公布规划 八、教师知识管理与专业发展 教师个人知识管理的策略 反思自己的行为 建立交流与分享的平台 掌握个人知识管理的方法 养成积累自己知识的习惯 八、教师知识管理与专业发展 学校一级知识管理的平台与机制 建立知识学习与分享的机制 组织教师进行专题培训 建立教学档案和知识库 建立知识交流的信息平台 建立适当的保障机制 即将出版的作品 崔允漷总主编：课程实施与学校革新丛书之一，《学校课程规划与实施》（骆玲芳主编），华东师范大学出版社2006年版 * * 课 程 成 就 学 生 占4% 探究型课程 占16% 小学：兴趣活动； 初中：学科类、活动类 专题教育与班团队活动 社区服务与社会实践 拓展型课程 占80% 七大领域，小学10门学科；初中17门学科 基础型课程 杭州市安吉路实验学校 50年的学校课程之旅 学校发展的SWOT分析 教师专业发展FAPO分析 学生的课程评价与意愿 家长的课程意见 一、学校的愿景与使命 关爱 卓越 引领 提供适性的课程方案； 打造专业的教师团队； 建立积极的伙伴关系； 秉持负责的实验精神。 语言与文学教育 数学教育 个人、社会与人文教育 科学与信息技术教育 艺术教育 体育与健康教育 综合实践活动与校本课程 智能拓展/小小俱乐部 信息技术 兴趣类选修课（含劳动技术教育） 兴趣活动中心 研究性学习、社会实践与社区服务 社会实践与社区服务、研究性学习 综合实践活动与校本课程 体育与健康 体健 美术 音乐 艺术 科学 科学与信息技术 历史与社会 思想品德 品德与社会 品德与生活 个人/社会与人文 数学 数学 英语 语文 语言与文学 九 八 七 六 五 四 三 二 一 年级 领域 课程设置方案 学习评价 明确评定的范围 建立成长记录 设计学习报告单 综合素质评定的E-报告系统 方案评价 年度学校课程实施方案 课程纲要 教案 教学评价 设置合适的评价框架 广泛收集信息 正确处理评价报告