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PAGE \* MERGEFORMAT 8
?1.1? 揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
?（一）知识目标
?1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
?2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
?3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
?（二）能力目标
?1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。?2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
?（三）情感、态度与价值观目标
?确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
?★教学重点 ?理解货币的本质及其基本职能、纸币。
?★教学难点 ?纸币。
?★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?★教学建议
?本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。
?★教学过程
?（一）引入新课
?教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
?学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
?（二）进行新课
?一、揭开货币的神秘面纱
?1、货币的本质
?教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
?（1）、商品及其价值 ???? 商品使用来交换的劳动产品。
?教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？
?学生活动：思考课本上第2页的两个问题，讨论后作出进行点评。
?商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
?教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
?（2）、货币的产生与本质
?教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的??
?学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
?教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
?货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
?教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第3页三个思考题。
?学生活动：阅读课本，讨论问题。
?教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
?在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。
?学生活动：阅读课本，找出问题。
?教师活动：针对学生的回答进行点评。
?人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。
?教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？
?学生活动：思考、讨论。
?教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。
?2、货币的基本职能
?教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？
?学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。
（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
?（2）、价值尺度
?价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
?提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
?教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
?用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
?需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
?（3）、流通手段。
教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
学生活动：思考讨论，找出问题。
?教师活动：总结讲评。
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通
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