枣园中学心理健康校教材的开发与实施.docx

枣园中学心理健康校本教材的开发与实施?心理健康教育近几年在我校取得了快速的发展，但是心理健康教育课在初中学校的开展状况和课程质量，还远远不能满足学生和社会的需求；现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范。在新课程改革的推动下，开发适合本校特色的心理健康教材是必需的。为此，我校就心理健康校本教材的内容目标、形式、框架结构、实施和评价等环节进行了研究与开发，并在教学中积极实施，及时修改修正，有力的促进了我校心理健康教育的稳步发展。一、心理健康?校本教材开发的背景心理健康教育近几年己成为初中学校心理健康教育的主要课程形式之一。由于受到各种因素的影响，心理健康教育课在初中学校的开展状况和课程质量，还远远不能满足学生和社会的需求；现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范。建构具有本土化特色的各种类型的心理健康教育模式成为必需，每一个地区乃至每一所学校也要根据自己的实际情况开展心理健康教育。随着心理健康教育的深入发展，开发适合具体学校的心理健康教育校本教材也就显得日益重要。开发初中心理健康教育校本教材是贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》和心理健康教育深入发展的要求；开发初中心理健康教育校本教材体现了新课程理念“以学生发展为本”、?“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”；开发心理健康教育校本教材是新课程改革中课程生活化和创建富有个性的学校文化的需要二、我校心理健康校本教材研究的历程我校的心理健康教育起步于2008年，2011年开始全面展开。学校心理健康教育由鹿校长直接领导,心理健康教师和班主任具体开展各项工作。学校成立了由分管校长、政教处、团委、心理辅导教师、班主任、家长代表组成的心理健康教育领导小组。学校设有两位职的心理辅导教师进行业务指导。六年来特别是近3年来,我校心理健康教育主要开展了以下工作:1.以专职心理教师的系统的心理辅导课程为主渠道2008年起，全面排列学生课时，与学校的活动课程改革一起，将心理辅导活动课作为正式课程。心理辅导活动课由辅导室的辅导员主持。学校初一初二每班每周开设一节心理辅导课,并编入课程表，由2位专职心理教师负责授课。根据不同年级的年龄特点对学生进行学习心理问题、个性心理问题、人际交往问题、青春期心理、情绪辅导、休闲辅导、升学与就业等方面的辅导。2.建立起了较为健全的组织机构。学校建立心理辅导室这一专门的机构，心理辅导室隶属校教科室管理。人力保证：心理辅导室有校长直接领导，设两名专职辅导员，一位是国家二级心理咨询师，来主持学校心理辅导活动课的开设工作、个别心理辅导工作及辅导室的运行工作。班主任兼职辅导员，参与个别辅导，主持班级或年级的心理辅导实验研究或专题性辅导。物力保证：学校对心理咨询室投资3万，进行了装修并购置了相应的设备。制度保证：以《心理辅导工作规章制度》为保障。同时，发放告全体教职工、告家长书，以期建立一个较为严谨的工作氛围，保障辅导工作有序开展。3.心理健康教育成果①?全面研究如何提高学生的心理机能,优化心理品质,开发心理潜能,协调心理行为，建立一套适合农村九年一贯制学校的心理辅导模式。在年2005年,学校就承担了市级课题《初中生厌学心理的表现、原因及对策的关系》，并取得了一定成果。②?学校对学生进行书面咨询、心理咨询、团体辅导、小组辅导等都有详细记录,为以后的进一步研究打下基础。三、心理健康校本教材目标：?学校心理健康教育根本目的，不在于心理的珍疗，也不在单纯的德育教育。校本教材开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。我校“大德育”特色学校的创建，“立德、启智、育心”主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。2、具体目标：①??使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；②?培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；③??对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。??四、心理健康校本教材的内容形式?????1.专题讲座：不是由专家来讲的那种讲座，而是由教师在心理健康课上组织的有关心理健康相关主题的知识讲座，简短易懂，可