枣庄十二中学_第一期教学计划.doc

枣庄十二中学 2012—2013学年度第一学期教学工作计划 一、指导思想 以区教研室2012年度工作计划和全区教育教学重点工作为指导，以推进我校“自主教育”特色内涵发展为主线，以完善素质教育评价体系为抓手，深化课堂改革，创新学校常规管理，加快教师专业发展，全面提高教育教学质量。 二、工作目标 1.创新学校常规管理，确立“学生自主学习习惯培养”、 “自主定位，差异性递进”两项创新点，强化教师的教与学生的学的落实，全面提高教育教学质量； 2.深化“自主教育”品牌内涵发展，做好特色建设常态化； 3.加快教师特色培养，培植和壮大骨干教师队伍，深入推进教师专业发展； 4. 加强课堂问题研究，促进课堂教学效能提升； 5.完善质量评价体系，全面提高教育教学质量。 三、主要措施 （一）狠抓常规落实，确保常规透明、实效推进 教学常规管理是是推进师生发展，提高教育教学质量和效益的基础，来不得半点虚假，需要常抓不懈，需要常抓常新。 1．立足实际，确立常规创新点。本着坚持完善和规范、破解与提升的目的，我校确立了“学生自主学习习惯培养”、“自主定位，差异性递进”两项常规创新点。 一是“学生自主学习习惯培养”。学生学习习惯好坏是决定学习效果成败的关键。尤其我校面临着学生学习习惯普遍不高的事实，只有抓好学生学生习惯培养，教育教学才会有实际效果。本学期对七年级新生学习习惯培养侧重引导学生认识学习的重要性，掌握学习常规，掌握不同学科具体学习要求，能够按照教师要求进行预习、课上听讲、自主思考、小组交流、检测、作业等课堂流程，顺利实现小学到初中的学法转变；对八年级学生着重加强学生自主学习习惯巩固，增强各环节学习的实效性，提高学习效率；促进九年级学生自主学习习惯的深化，指导学法在不同学科学习的内化，能针对问题选择有效途径予以解决方法。具体措施： ①加强指导。学生学习习惯培养首先在教师的指导，教师首先应在学生学习习惯培养上予以足够重视，结合个人所带学科特点确定规范、科学的学科学习过程； ②过程引领。不同学科教师坚持做好课堂中各环节的规范引领，指导学生明确各个环节做什么，怎么做；班主任着力做好学生日常学习习惯的指导，通过班内开展小组学习习惯养成竞赛、评选优秀学习标兵等活动促进班内学风整体提高；学生会加强检查，及时发现班级学习中的不良行为，做好反馈； ③工作保障。学校成立“自主学习习惯养成培养”领导小组，通过抽查、评教、课堂听课等方式了解学生学习习惯养成情况，并将其纳入常规量化考核，督促教师加强学法指导和教法研究，科学施教，指导学生形成良好的自主学习习惯。 二是“自主定位，差异性递进”。通过教师指导学生客观了解个人各学科学习的实际状况，在此基础上进行自主定位，并确定符合个人实际的学习计划；能够结合计划做好实施，逐步实现学习的递进。具体措施： ①教师加强学情研究。教师应尊重学生学习差异性的事实，扭转“一刀切”式的对学生的评价和要求，通过学情调研了解学科差异形成的实际原因，分类、分层做好情况汇总，并做好辅导规划：学生实际情况如何、采用怎样的方式促进后续学习、确定递进目标、递进周期等，结合学科结构、内容设置A\B\C等不同程度的学习目标； ②过程激励。指导不同学情的学生做好落实，实事求是的做好课堂学习，发现问题及时弥补，抓出实效，在完成相应目标基础上尝试更高的目标；教师积极做好差异性评价，发现学生进步及时予以鼓励； ③扎实推进。学校进行跟踪管理，在备课、上课、作业设置等常规环节要求教师进行差异化设计，具体落实情况计入相应常规量化；对学生学习递进情况进行考核，学校结合教师上报学生差异递进计划进行测评，实行质量追究，实现及格率、优秀率稳定提高同时，降低低分率。 2．持续开展教育教学管理“学查纠”活动。本学期“学查纠”活动围绕：一是学生差异性研究；二是如何培养学生自主学习习惯等问题。 ①本学年继续通过开展“自主教育”大讨论系列活动，引导教师对学生学习习惯培养及差异性做好思考和实践，教师人人摆查各自学科相应的问题，针对学科特点寻求科学培养学生学习习惯的有效方法，寻找学生差异性形成的原因和解决办法。切实通过“学查纠”活动提高教师在此问题重要性上的认识，确保实际工作中的落实； ②对照各项教学规范要求，管理科室、人员重点做好管理制度再完善、管理过程再透明等问题；教师结合两项常规创新点查找在备课、课堂、作业布置等常规方面存在的随意性强、不投入、不细致和效率低下等问题。对存在的差距、问题和漏洞，进行认真的分析和反思，制定出切实可行的整改方案，学期末对整改情况进行总结反馈。纠正的效果将通过教学常规落实指标量化、课堂教学检测和学生满意度测评进行评价。 3. 完善制度，狠抓落实。 一是结合学校实际完善备课、上课、辅导、作业批改、教研活动、教学常规管理检查细则等各项制度，各项制度确保可操作性。引导全