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1. 石 榴
教学目标:
1.把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上,对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。
2.品味精美的语言,积累文学语言。
3.学习托物言志的写作方法。
教学重点:
把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上,对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。
教学难点:理解托物言志的写法和作用。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2.教师补充石榴的有关知识。(课件展示)
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山,喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有 种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。
二、作者简介
郭沫若(1892~1978),原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914 年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918 年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:《女神》(诗集)、《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于 1942 年 10 月 31 日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀。
三、检查预习
1.词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)。
奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金罍 安普剌 忍俊不禁
骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢
2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并试说说作者的写作意图(对于写作意图,学生回答可能不够准确,教师可指出,但不必作结论)。
四、整体感知
1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)
(2)学生朗读2~9自然段(每人读一段),然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读)
2.学生自由品读课文,思考完成下列问题。(可以讨论、交流)
(1)在刚才的听和读的过程中,你能体会到作者表达了对石榴的什么感 情?请告诉大家。
参考答案:对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者是按什么思路结构全文的?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
参考答案:作者是按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分:
第一部分(1自然段):点明石榴的可爱。
第二部分(2~6自然段):具体描绘石榴的特征。
第三部分(7~9自然段):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
参考答案:依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶。
果实:似“破口大笑”。
子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种。
五、朗读、品味课文生动形象的语言
学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落,然后在小组内探讨、交流,说出喜爱的理由。小组选出代表发言,在班上交流。(教师可作巡回引导,让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)
答案不唯一,只要说明理由即可。
例:(1)太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来……(运用比喻和拟人手法,写出了石榴充满生
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