模块四(T22)技支持的初中生物学习小组的组织与管理1027.doc

模块四：（T22）技术支持的初中生物学习小组的组织与管理 学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。 进入课程学习 （T22）技术支持的初中生物学习小组的组织与管理 已学时间： 0分钟 本课程建议学习时间：120分钟 解锁下一环节至少需完成的学习时长为：80分钟 本课程学习完成度： 0% 课程简介 学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术 课程指要 学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。 课程学习指导 【学习内容简介】 学习小组的组织管理是有效进行技术支持的合作探究学习的关键。本课程主要包括三个方面的内容，首先是面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；接着讲解技术环境下的小组组织管理，包括技术环境特点、技术环境特殊性、技术环境下合作学习实施的过程和技术对合作学习的支持；最后引领老师触摸信息技术前沿，并对合作学习中出现的问题予以解答。通过本课程的学习，将帮助教师掌握技术支持的学习小组组织与管理的策略与方法。 下面是本课程的思维导图： 【学习建议】 教师能够阅读推荐书目和文献，积极思考合作学习中可能出现的问题以及解决办法。结合所给案例，体会合作学习在实际教学中的应用，并尝试将这些思想工具运用到自己日常的教学当中。 ? 教学设计 课例名称： 人教版七年级上册第二单元第一章第四节“细胞生活需要物质和能量” 授课教师： 肖秀华（广东省惠州仲恺高新区惠环中学） 【教学设计】 一、教材分析 本节课是人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生命活动的基本单位》第四节《细胞的生活》的教学内容。通过本章前三节的学习，学生已初步了解植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节《细胞的生活》以全新视角引导学生认识细胞有生命、细胞生活不但需要物质和能量还需要信息。本节包括“细胞生活需要物质和能量”、“细胞核遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本课时“细胞生活需要物质和能量”主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质进出，和细胞质中有能量转换器等内容。本节教材内容抽象、容量大，与学生距离较远，所以教学难度较大，但本节内容在本章有着重要作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动，而是具有生命力。教学中教师运用多样化的教学方法，教学中设计以学生自主探究和小组合作探究为主，充分发挥学生主体作用。创设机会让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。 二、学情分析 七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。但是，本节内容涉及的概念较多而且抽象。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学以及八年级物理的知识，是七年级学生学习的一大障碍。本节课通过教师从各种媒体中获得图片等资料不断地启发、引导学生进行类比、