北师大册数学电子电子教案.doc

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 107 第一单元 认识更大的数 2013-9-1 单元1教学内容　数一数课时1教学目标1了解生活中的多位数，明确数级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重点难点　　1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 　　2、掌握十进制计数法。教具学具资料准备　　计数器 方块 课 堂 教 学 设 计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）　（一）导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”。 　　”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。 　　提问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 　　教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们学过的，你们认识它们吗？ 　1、复习 　　（1） 说出万以内的计数单位： 　　（2） 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ 　 （3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ 　　（4） 读出下面各数：4958、 3026、 4005、 7000 　　 板书出各数字的数位。 　　2、认识“十万” 　　出示一张面值一百元的人民币 　　提问：10张100元是多少元？ 20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 　　收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 　　教师质疑：万位满十了怎么办？ 　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 　　3、认识“百万、千万、亿” 　　???问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 　　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。 　　然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 　　提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 　　（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） 1． 教材第4页第1题。 　　在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。 　　2． 教材第5页第3题。 　 　教师要让学生边拨珠边数数。 　　3． 教材第5页第5题和第4题。 　　教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 　　一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 　　一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 　　4． 教材第5题第6题。 　　 思维训练 　　如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？  　认真观察，指明读题，并说说感受。 指名回答 　 　学生回答。 　　（小组讨论） 　 　学生边拨边说认识十进制 　注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 　　先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器 与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。 作业布置 查阅生活中的大数，体会大数在生活中的应用 板书设计生活中的大数 　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十个 　　亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… 教学反思  单元1教学内容人口普查课时2教学目标掌握亿以内的数的读写方法，能正确读写出亿以内的数。 能培养学生的迁移类推能力及归纳概括力 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。教学重点难点掌握亿以内数的读写方法，能正确读写亿以内的数。 掌握中间或末尾有“0”的数的读法教具学具资料准备 　多媒体 课 堂 教 学 设 计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）我国是一个地大物博、人口众多的国家，为了清楚地知道我国人口的实际情况，在2