浅议使用多媒体进行学教学中的板书.doc

浅议使用多媒体进行数学教学中的板书 现代多媒体技术给数学教学活动注入了新的活力，它将智、趣、情、景融为一体，使陈旧的“黑与白”变为声音、图片、影像，提高了学生的视觉效果，已成有效的教学辅助手段。但多媒体的使用能彻底代替传统的最大众化的直观教学手段——板书吗？我认为不能。近来，在听了很多公开课、示范课后发现一种普遍现象：教师大多按照事先设计好的程序点击鼠标和键盘，利用投影仪进行教学，一堂运用多媒体的数学教学课就“大功告成”，很少出现传统的板书，黑板上简略得只有所讲内容的题目，有的甚至连题目也未写，这样做，我想教学效果往往会受到影响，大打折扣。教师舍弃板书，究其原因，可能有二：一是迷信多媒体，似乎不用多媒体，就不是好课，尤其是公开课、示范课，更离不开它；二是教师自己字可能写得不太好，怕出丑，借多媒体以藏拙。我认为课堂板书是一门艺术，它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，在数学教学中依然具有不可替代的作用。 第一．好的板书有利于突出教学的重点难点，使学生明了课堂教学目的，形成知识结构。 数学学科的知识，不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，教学时要帮助学生形成知识结构体系。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。而一则好的板书则能对课堂教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。板书是课堂教学活动中的一个重要组成部分，也是一堂课的“眼睛”。 好的板书设计，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；而漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受。一堂好的课，要求我们能够落实课堂教学的主要内容，落实教学的重点难点。课堂教学主要内容的落实，除了通过讲解分析、讨论探究、质疑问难外，还应该充分利用板书设计这一教学手段和策略，按照学生认识事物的规律，由浅入深地，一层一层地展现教学内容，化难为易，帮助学生掌握理解学习的知识点、关键处、重点处。 第二、板书对学生有引领作用。 课堂教学艺术离不开直观、形象的优秀板书。板书对学生的影响是潜移默化的。教师的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生很善于模仿，如果教师的板书不够精美。学生可能会对教师的水平和能力易产生怀疑，甚至可能失去学习这门课的兴趣。教师的板书应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的优美板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对教师钦佩有加，近而产生亲其师信其道的效果。 同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解；写就是板书。一堂数学课上的成功与否，讲解是一个重要方面；但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书，可以帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识，同时可以为学生解题提供规范的解题格式范例。 例如，我们在讲解有关平行四边形例题时，规范的板书既可以使学生理解掌握相关数学知识，同时以为学生解几何证明说理题提供了范例，进而使学生掌握解题格式。 第三、板书可较长时间向学生传递信息，利于学生整理消化课堂学习内容。 一堂课的板书，是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它可以较长时间地停留在黑板上，以便学生在课内课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，时间绝不可能像板书那么长，在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。板书就是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，其次，板书有助于学生相关数学知识的建构。数学学科各章都有各自的知识结构和体系，用语言表达知识结构往往不容易阐述清楚，但以板书的形式将其呈现出来，就可以使学生轻松掌握知识的框架和结构。 教师良好的板书习惯可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。有时，我们也听到一些老师在听课后说：“学生在归纳总结时说不出自己这节课的收获……”这有可能就是因为这位老师的板书所导致的，因此，课堂上无论采用哪一种教学方法都要使学生愿意、主动地参与到数学知识的学习过程中来。通过学生的亲身经历、体验、感受到学习的乐趣。最终的目的是让学生掌握所学的知识内容，所以教师的板书对学生也是一种隐形的教育，它是教师课堂教学的“微型教案”。 另外，良好的规范板书便于学生记忆，可以帮助学生归纳思维过程，由于目前偏重于张扬个性，有些老师误认为随便学生怎样学习，怎样写作业都可以，认为这是一种观念的转变，是新的课程理念，其实这是一种理解上的错误。 第四