浅谈信息技术与物理学有效整合.doc

浅谈多媒体信息技术与物理教学有效整合 提升物理课堂教学效率 涟源立珊中学 钟强 所谓多媒体技术，从字面上理解就是“多种媒体的综合”，具体来说：多媒体技术，是利用电脑把文字、图形、影、动画、声音及视频等媒体信息都数化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。 将信息技术应用于物理课堂教学的目的，不仅在于变革传统的教学模式、教学策略及其教学方法，更主要的目的在于以信息技术为依托，全面提升物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。物理教学离不开现实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾。现代信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它在物理教学中的应用主要表现在：具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，提高了课堂效率，优化了教学过程，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。下面就我在物理教学实践中如何运用信息技术与物理整合来提升物理课堂教学的效率谈谈自己的几点体会。 一、科学合理地运用信息技术与物理整合,创设课堂上难于直接观察到的物理情境，能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。 “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到难学，对物理课常常是望而生畏。多媒体作为一种特殊的教学手段，能够营造生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。例如在八年级物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇、飞艇、热气球、氢气球上浮下沉等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中，使得学生的学习兴趣得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。 二、科学运用多媒体信息技术与物理整合可以突破宏观世界与微观世界的界限，使物理知识和物理现象形象化,提升教学的效率。 物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，有许多摸不着、看不到的现象，学生缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，像涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示，对这些抽象的物理知识，如果用传统的教学手段和方法，仅靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，难以达到理想的教学效果。 例如在讲解电学一章中，同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点，这些知识点对学生来说，都是全新的概念，而且比较抽象，又难用实验演示，学生较难理解。教学中运用录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。而有了多媒体，在讲解电流的形成时，可以让学生具体形象的看到电荷定向移动的动画演示，这样不仅能吸引学生眼球，还能让学生更好的记忆并理解到电流的形成的原因。 又如电压的作用，可以让学生对比水压的作用 三、运用多媒体信息技术与物理整合，立体多维地培养学生的思维方式，提高学生逻辑思维能力。 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现物理情景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。 经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。 利用多媒体还可以辅助演示实验的教学，提高课堂效率。 实验是物理教学中最重要的教学内容和最有效的教学手段之一，教师的演示实验在一定程度上决定着学生掌握知识的情况，