浅谈初中历史教学的关系”教学法.doc

浅谈初中历史教学的“关系”教学法 河北围场县山湾子中学 于国友 【摘要】：历史上每个看似并不连贯的事件相互之间是有联系的，因此要学好历史、学透历史，就要去理顺其相互影响、制约的关系。探讨如何从时间上、空间上、现实中去找寻历史事件之间、历史与现实之间的关系。从而，通过加深对历史事件理解去认识事物的本质和特点、把握历史发展进程及规律、形成历史基本线索、提高分析问题解决问题的能力。但究竟如何使学生深入理解把握历史知识，进而形成体系、达到提高分析解决历史问题能力的目的。简言之，那就是想方设法去找“关系”。这种“关系”教学法，姑且算做是对学生的一种学习意识的培养和一种思维方式的锻炼，进而使学生内化成一种能力。 在讲授整理的过程中，为了使学生更便于理解我把资本主义产生、发展的过程，比做一颗参天大树由萌芽到成长、壮大的过程。树的成长离不开它所需要的养分、阳光、水等条件及它要冲破其成长的阻碍等。那么，资本主义的产生与发展也是如此，它也需要一定的条件和基础，也面临阻碍。工业革命对资本主义发展的推动作用，相当于给这颗树注入的生长剂，尽管促进树的成长（资本主义的发展资产阶级统治的加强），但各种副作用及矛盾也显现了（工人运动，殖民地人民的抗争），从而形象地理解工业革命推动下的三股潮流。这样形象比喻地加深了学生的理解，也激发学生学习历史的兴趣。当然每一节课的学习也是如此，知识点间也会有关系，久而久之学生会养成一种寻找关系、自我设疑、自我解疑的良好习惯。在这个过程中也要避免为了找关系而走极端、钻牛角尖，牵强附会、生拉硬拽的现象。 二、从空间上横向去找关系历史贯穿古今，纵横中外，涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活、民俗民情等，历史知识纷繁复杂，具有多样性和综合性。因此除从时间上纵向把握历史事件的关系，还要从空间横向把握关系。一是要从同一时期或同一时间，不同空间的国家、民族的历史事件间找到关系，这种关系包括因果、相互影响制约的关系等。如1929~1933年经济危机对资本主义世界的不同影响。美国实行了以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，恢复了经济，稳定了资本主义民主制度，从而摆脱了危机，而德意日三国建立了法西斯专政，走上了对外侵略扩张的道路。又如中国近代的屈辱历史，中国沦为半殖民地半封建社会的过程，是与西方资本主义的发展分不开的。中国的抗日战争与世界反法西斯战争之间的关系。二是去找同一时期各种历史现象所反映的各种矛盾关系，如”政策，美国扶将反共 新民主主义向社会主义过渡时期 以美国为首的西方资本主义国家对以苏联为首的社会主义国家实行“冷战”政策，亚非拉民族解放运动不断高涨；第三次科技革命的进行；斯大林模式的影响。 社会主义建设的探索时期 第三次科技革命日新月异，苏联模式的影响；苏联的帮助；国际形势趋缓；新中国的外交环境。 社会主义建设新时期 和平与发展的主题，两极格局解体，世界朝着多极化的趋势发展；经济全球化；我国同世界各国建立良好的国际关系。 另外，掌握历史事件之间的关系还可以运用比较法将一定相关联的历史现象和概念，进行对照判断异同。那么如何提高学生的这种能力呢？首先功夫要下在平时指导学生深刻认识每一个历史事件的背景、过程、性质、作用、影响等，然后介绍给学生比较的方法：找好要比较的角度或结合点（包括从背景、过程、性质、影响、结果等）。根据这些结合点让学生自己分析探究不同历史事件的异同点。比如英法美资产阶级革命的异同点。德意日法西斯化的异同点。通过比较掌握知识，提高了能力。新课标要求：“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”学习历史要以史为鉴，把握现在，开拓未来。很多历史事件值得我们去反思，给我们启迪，所以我们要找好历史与现实的关系。让学生从身边的生活中去寻找历史。如讲《血肉筑长城》一课时，可以联系“国内”的新闻，并提出疑问：“国人为什么对此事件表示异议与不满？”，引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，让学生感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，更容易理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲，英勇顽强地反抗日军的侵略的史实，体会当时中国人民抗战的决心。这样贴近学生生活，既加深了对知识的理解，提高了认识，又激发了学习的兴趣和探究的欲望，一举多得。让学生从社会的热点中关注历史，把握热点与历史知识的关系。作为初中生，对一切事物都充满了好奇心，求知欲，他们希望了解大家都在关注的热点、焦点等热点问题。发现这些现实问题与历史教学内容之间的关系，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习。同时，又可以以热点问题为