浅谈初中生物课堂教的结课方式.doc

东莞市2010年中学生物教学研究会年会论文 浅谈初中生物课堂教学的结课方式 作者姓名：樊景新 作者单位：广东省东莞市东城初级中学 联系电话E—mail：aaa957882000@126.com 编号 东莞市2010年中学生物教学研究会年会论文 浅谈初中生物课堂教学的结课方式 摘要 本文结合笔者的实际教学经验，总结出多种可供使用的常用结课方式。本文分“归纳总结”、“讨论比较”、“达标巩固”、“布惑置疑”、“首尾呼应”、“课外延伸”、“口诀口溜”、“怡情励志”等部分，对常见的结课方式进行详细的介绍，试图探索有效的结课方式，来提高课堂的教学效果。 关键词 初中生物 课堂教学 结课方式 在平时的教学当中，教师们通常重点关注新课的“导入”，而忽视了课堂的“结尾”部分。诚然，一个引人入胜的新课导入，对于激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用；但是，一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重点，意义更为重要，同样不能忽视。 好的结课，能给人耳目一新的感觉、给人以艺术般的享受，这绝不是教师凭一时之灵机就能达到的效果，而是需要教师增强对“结课”环节的精心设计、开拓创新，才能不断提高结课的水平。下面，笔者就结合自身教学的实际经验，谈谈我常用的几种结课方式，供大家参考。 1. 经典的结课方式 归纳总结、讨论比较、达标巩固等结课方式比较经典，适用课的范围广，时间短、效果明显，但长期单一的使用，容易造成学生的厌倦、缺乏兴趣，应引起教师的重视。 1.1 归纳总结 即用简练、准确的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师完成，也可以由学生完成、教师再加以补充、修正。 如“消化和吸收”一节（以下例子所涉及的内容均来自人教版初中《生物学》教材），一般是以消化道各部分为主线，依次介绍口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，学生学习的知识零碎。如果在最后，老师或者学生以“口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门” 的顺序为主线，把消化道和消化腺的相关内容作简要的回顾，能起到画龙点睛之功效，使学生的知识结构更加有条理、更加完善。 1.2 讨论比较 将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点与不同点，找出它们之间的内在联系与相同点，可使学生对新旧知识的理解更加准确和深刻，记忆更清晰和牢固。 例如，经典的重难点内容“光合作用”和“呼吸作用”，学生很容易混淆、很难记住，但列表比较它们的区别后（详见表1），学生定能一目了然、过目不忘。 表1 光合作用与呼吸作用的区别 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 活细胞 条件 光 有光无光均可 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 能量变化 制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 反应式 光能 二氧化碳＋水 有机物＋氧气 叶绿体 有机物＋氧气 二氧化碳＋水＋能量 1.3 达标巩固 达标巩固一般以练习的形式出现，是教学过程中不可缺少的重要环节。一堂新课结束后，教师可根据课程标准、教材内容，选用或编制合适的练习（合适的难度和题量等）。通过练习，使学生掌握本节课的重点知识。这样，即可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学得到及时的反馈，从而调整自己的教学。现在市场上有多种配套练习销售，网上也有相当多的题目资源，只要我们花点时间、精力就能找到合适的练习。不过有一点必须注意，所选择的题目应有一定的难度梯度，使不同层次的学生皆能体现到成功的喜悦，皆大欢喜。 2. 新型的结课方式 随着新课程的改革、对教学的不断钻研，出现了许多非常好的新结课方式，可以从不同的角度来提高我们的课堂教学。这些结课方式可以根据具体教学内容来灵活使用或者组合使用、效果更佳，下面把我常用的几种方式向大家作简单的介绍。 2.1 布惑置疑 教材中有较多的内容，其知识是前后连贯的，讲完前者不妨给后者设置个“欲知后事如何，请听下回分解”的疑惑来结尾，能很好地激发学生的学习兴趣。例如，介绍完“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节的内容后，不妨给学生布置个疑惑（本例以故事形式为例）：从前有个人独自去一个不透风、密闭的菜窑里取菜，下去后就再也没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。第三个人拿着点着的蜡烛顺着梯子下窑，才到一半蜡烛忽然熄灭，他大喊大叫“有鬼”，至此再没有人敢下窑了。同学们想想怎么回事？是不是真的有鬼作怪？大家有兴趣的话，回去预习下一节“绿色植物对有机物的利用”吧。