浅谈小学数学课堂教中的素质教育.doc

浅谈小学数学课堂教学中的素质教育 郑光明 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转轨。这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。 何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。我在这十几年的教学实践和学习研究中，认识到了素质教育的重要性，下面就我在课堂教学实践中谈谈自己的几点看法： 一、在教学过程中渗透情感教育 以前的小学数学教学，主要是使学生更好的掌握知识，在掌握知识的同时发展智力，培养能力，但对学生的情感教育重视不够。教育的对象是学生，而学生除了有知识、技能的一面，还有情感、意志的一面，情感因素既是认识的动力，又是品德、信仰和审美的基础。鉴于此，我在教学中做到： （1）注重教师的言传、身教 教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响。我经常研究和推敲规范的数学语言教学，力求严谨周密。例如，循环小数中的“小数部分”、“整数部分”、“重复出现”、“依次不断”，几何图形中的“分别平行”、“三角形的面积”与“拼成平行四边形的面积”等等。这些概念、词语，稍有含糊就违背了逻辑学的基本规律，另外，我对整堂课的引述、提问、过渡、评讲、小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨性。数学课使用精炼、规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，还能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美，只有这样，才能发挥教师言传身教的作用。 （2）加强实践操作，使学生对学习产生兴趣和需要 根据小学生好奇、好说、好表现的特点，我十分注意在教学过程中有的放矢地引导学生操作讨论，启发学生质疑问难，这样有利于增进师生之间的情感交流。如我在教学“三角形的面积”时，要求学生拿出两个完全一样的直角三角板来，自己拼一拼，看能拼成一个什么样的平面图形。学生们的兴趣很浓，讨论很热烈。但结果却出现分歧，有的学生说是长方形；有的学生说是正方形；有的学生说是平行四边形，众说纷纭。我并没有立即下结论，而是引导学生拿出另外一套学具，再用两个完全一样的任意三角形来拼，结果出来了，学生都说是平行四边形。我再问，为什么前面有长方形和正方形，这时一位学生举手回答：“因为前面是用两个完全一样的直角三角形拼成的，而长方形、正方形都是一种特殊的平行四边形，所以两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。”学生恍然大悟。这样通过操作、讨论既加深了学生对长方形、正方形、平形四边形三者之间关系的理解，又为学习三角形的面积计算作了铺垫。在这种交流中，师生互相激励，获取信息，增进友谊，使教与学统一起来，达到了和谐教育的效果。通过这样的教学实践，我深深地体会到：课堂教学只有重视学生学习兴趣的激发，激起学生的求知欲，学生才能积极参与到课堂教学活动中，全神贯注地学习数学。 （3）在课堂教学中对学生渗透审美教育 积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现数学知识所蕴藏的丰富的美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学习数学的兴趣乃至激情。我在教学中常常制作彩色直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程严密，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉快的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性、结构性的板书，使学生在掌握和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。美育渗透于课堂教学，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习数学的积极性。 二、培养学生的独立能力和探索精神 在当前研究素质教育中，必须把培养学生的独立能力和探索能力放在十分重要的位置上，因为这是培养具有独立精神和创造精神的一代新人的需要。 （1）重视学生的参与意识，培养他们的独立精神。 学生是学习的主体，学生只有参与在教学活动中，才能集中注意、开动脑筋、学习知识，进而不断认识自我，发展个性 。如我在教学“三角形的稳定性”的特征时，课前先布置学生回家后做一个实验：用三根小棒做一个三角形，用四根小棒做一个四边形，用力拉一拉，看谁拉不动，谁拉得动。第二天我走进教室，学生纷纷上前告诉我，三角形拉不动，四边形拉