浅谈怎样培养学生数作图能力.doc

浅谈怎样培养学生作图能力对图意进行有序的描述，弄清算理，《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。如何引导学生正确理解图意，。 师要充分利用生动、直观的画面，激发学生的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。 二、教学中注重作图方法的指导，培养学生的作图能力。 （一从中低年级，从简单题入手，培养学生基础的画图能力。 老师认为用线段图帮助解题高年级比较难的题才用容易的题，不画图就能理解题意，题做对，。上如果从小，到高年级遇到比较难的题需要画线段图辅助解题的时候，就会画不出来或画不正确，解题的能力就会。所以，线段图的培养一定要从中低年级开始，从简单题入手，从小养成画图解题的意识和良好的画图技能技巧只有打下坚实的基础，高年级才能如，二年级不加分析判定用加法计算，则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判定。引导学生作图分析：先画出数，再在的面上一段线 “比” ，第二小题反之。学生从画上一下就能看出8减3等于5本。通过作图，原题中文字叙述的数量形象、直观化了，符合小学生的思维特点，一看就明白，从而也就能进行正确地解题。 3、要注意作图工具的正确使用要掌握作图的基本步骤,使学生懂得为什么要这样画要注意虚、实线,直角符号的应用。如画出平行四边形的高用虚线,为画图而作的辅助线用虚线表示。 二、教师指导示范、点拨学生。 学生刚学习画线段图，不知道教师指导示范。教师可以指导学生找准相关的数量关系跟着教师一步一步来画，也可以示范画出以后，让学生仿照重画一遍，也是有收获的。学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种图的简单“模式”，让学生先模仿老师图，学会有条理表达图意。学生可边画边讲，或互相讲解。教师对有困难的学生一定要给以耐心的指导。学生掌握了一定的技能后，教师可以放手让学生自己去画，教师给以适时的点拨，注意让学生讲清这样画图的道理教师要让学生体会用图解题的直观，形象，体会简洁、方便、易理解的特点，提高应用的自觉性、主动性。 三、理解题意，找准对应的数量关系用图解题。 教师指导学生画图重点要做到：认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目中的条件相符合。图中线段的长短要和数值的大小基本一致。图要美观、大方、结构合理，具有艺术性。要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。四、开拓应用线段图一题多解的。 线段图不仅能用来辅助解题，也可根据线段图编题，进行说话能力列式计算能力的培养利用线段图画得美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念的训练。更重要的是借助线段图，对学生进行一题多解能力的培养。如：借助线段图将数量与分率表示出来，能直观体现出对应关系，便于学生分析，从而轻松地进行一题多解，开拓学生的思维。?????? ，作图能力,实际上就是学生应用几何知识解决实际问题的能力。具有直观性、形象性、实用性，分析抽象的文字信息当学生解题遇到困难时，会想到用图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。