浅谈新课程改革教师色的转变.doc

北京市第四届“京研杯”教育教学成果论文 浅谈新课程改革中数学教师角色的转变 工作单位：北京市通州区大杜社中学 通讯地址：北京市通州区大杜社中学 教师： 孙明华 邮编：101103； 联系方式单位）； 手机） E-mait: smhzqs@163.com 浅谈新课程改革中数学教师角色的转变 摘要：随着新课程改革不断深入，数学课程改革已经进入了全面实施阶段。 新的数学课程体系在课程的目标、功能、内容、实施与评价等方面都有了重大变革。这一系列的变革，最终都要靠教师在教学的实践中去实现、去完善。数学教师要适应新课程的需要，要与新课程和谐共振，要从传统的角色中解放出来，在新课改的实践中逐步获得新的角色。本文就课程改革中数学教师应担当什么角色，以及课程改革对教师角色转变提出的具体要求进行了阐述。 关键词： 教育是一个国家的立国之本。而中学数学教育是学校教育的重要组成部分它在教育学生陶冶学生发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，数学试验教材已在全国十一个省市试用数学课程标准也在讨论制订之中。但我们知道从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，我们说中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。认为有必要根据素质教育目标，新的中数学教学大纲和中数学课程标准框架，对中学数学教师的角色做认真的研究。教师的行为主要通过教学过程去体现，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学教学很大程度上就是教师对学生单向的培养活动。教与学的关系简化为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收课堂教学中的双边活动变成了单边活动，教代替了学。学生的学仅仅是为了配合教师的教，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色。王爱民课程改革与教师角色转变新一轮课程改革最基本的特色是让学生的学习方式发生根本性转变期望学生在一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。这就需要教师改变以前单纯的传道、授业、解惑的角色不再只是知识的传播者，而是；不再是专家编的教科书的执行者，而是与专家、学生家长、社会人士共建新课程的合作者；不再是只知道教书的教书匠，而是拥有正确教育观念，善于合作的研究者。新的课程要求教师与学生建立一种新的关系，教师要从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色教师的角色不再主要是传授知识，要注重和学生互动，与学生协商制订计划、解决问题，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们发展而塑造他们教师是一位引导者教师是一位引导者助选择一种适合其特点的有效的学习计划教师是一位指导者教师是一位指导者指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知的能力。教师是一位诱导者教师是一位诱导者创设丰富的教学情景，帮助学生构建当前所学知识的意义激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性让学生在一种良好的学习环境中通过试验、独立探究、合作学习等方法来展开他们的学习。 教师是一位辅导者 教师是一位辅导者为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上、图书馆等资源中心找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务，同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难问题；成为学生学习中的高级伙伴或合作者。 教师是一位教导者 教师是一位教导者是学生学习、生活中的朋友和榜样教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理课程标准对中学数学教师角色的期待课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念教育价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式教师应立以学生的发展为的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神新课程中增设了数学建模，探究性问题，数学文化这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学因此，要求教师要具有创新精神要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣善于发现问题和提出问题要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和