浅谈激励性评价在小英语课堂教学中的运用.doc

浅谈激励性评价在小学英语课堂教学中的运用 嘉定区江桥小学 秦锡根 [摘要]本文着重论述了在新课程标准理念的指导下，当今的小学英语课堂教学中教师应如何运用激励性评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展”这些话语。事实上，英语课上的评价不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。 在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效，形式多样化的激励性评价： 一、语言激励 在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。 （一）当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。比如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“You listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你） 然后我会对其他孩子说Listen, she/he answers it so quickly and fluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者Look, she/he sits straight and listens carefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲) Let’s learn from her/him(让我们向她/他学习)。这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。 （二）课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。我常常对不太认真听讲的孩子说Please pay more attention to my question.（请把你的注意力更多地放在老师的问题上）或者是Please listen to others talk and respond to it, will you? (请认真地听其他同学的发言并做出反应好吗？)。我认为赤裸裸的点名批评常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。 （三）对于站起来回答问题特别好的孩子，我从来不吝啬自己的赞美。记得在一节英语拓展活动课上，我出了一些有关英语的机智问答题，其中有些内容都是超出课本范围的。结果有好些个学生开动脑筋勤于思考，把几个难题都解决了。我当即真诚地看着孩子们的眼睛说他们说：I’m proud of you, you are so clever.（老师为你们感到骄傲，你们真聪明） Your answer is so complete and fluent, excellent. (你们的回答又完整又流利，真棒)同时我也对着其他孩子说Lets give them a big hand. （让我们热烈鼓掌） Take it easy.（轻松一点别紧张）”在大家的掌声中，这个孩子鼓起勇气又回答了一次，这次我还没有说鼓掌，其他孩子已经又一次响起了热烈的掌声。我深信，用欣赏的眼光去看每一个孩子，多给与他们鼓励表扬，会使孩子的学习兴趣大大增加，很多不愿回答问题的学生现在都能够主动而踊跃地举手发言，有时候还会争着抢着回答问题。由此看来，老师在学生心目中的影响力有多么大，激励性语言对学生的成长有多么的重要。 （五）当学生不敢、不会说时，更应该鼓励孩子多做尝试，比如对孩子说 Can you try？Try，please．（你能再尝试一下吗？请再试试看）--Try your best．／Do your best．（尽你最大的努力吧）--Don’t be afraid／shy．（别害怕，轻松一点），有时也要考虑到孩子的心理，实在说不出的话让他们争取下一次的表现机会。我会说Ill be looking forward to your next answer.（我将期待。）’s answer?（想听听别人是怎么想的吗 ）等等；这样孩子们虽然没回答出来，也会努力争取下一次的表现机会，而不是灰心失望，自暴自弃。巧妙地运用激励性评价不仅避免了孩子的尴尬，还维护了他们的自尊，让孩子在以后的学习中更有信心。 （六）小组合作活动及交流时我常挂在嘴上的是-Your group act out the dialogue so