浅谈独立阅读能力的养——王统云.doc

黑龙江省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文 论文题目 浅谈独立阅读能力的培养 论文作者：王统云 准考证号：403004200066 作者单位：黑龙江省鹤北林业局第一小学 指导教师：黄光伟 主考单位 哈尔滨师范大学中文系 2010年12月 内容提要： 阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力。《义务教育大纲》在阅读教学部分指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考和读书。” （一）学生成为读书的主人 “不应以教师的分析代替学生的阅读时间，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，获得思想启迪。” （二）培养和提高学生的基本阅读能力，学会读书方法。 阅读能力的核心，是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下方法理解课文内容。 方法一：联系上下文独立理解词句。课文中相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切的理解。 方法二：联系生活实际的方法。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。 指导学生掌握阅读方法，主要靠教师有意识的把方法渗透在学生理解课文的过程中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴的逐渐领悟方法，这样才能慢慢形成阅读能力。 浅谈独立阅读能力的培养 《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的预感。学会运用多种读书方法……”阅读教学中，以学生的自主朗读为主线，在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力，教给学生学习方法，初步形成正确运用阅读策略的能力，培养良好的阅读习惯，突出多读，重视积累，保障阅读能力的形成。 阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。《义务教育大纲》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”对阅读教学来说，这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”，也就是独立阅读。 （一）学生成为读书的主人——独立阅读能力形成的前提 “不应以教师的分析代替学生的阅读时间，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。如北师大版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册《秦始皇陵兵马俑》①一课的教学：首先引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，想一想读懂了什么。然后组织汇报交流，学生初步感知了课文内容。其次学生默读课文，引导学生相互质疑、释疑、理解课文内容。再次教师逐步引导学生如情入境，有感情地朗读课文，让学生闭上眼睛想象，说说你仿佛看到了什么、感悟了什么，将感悟通过朗读表达出来，学生深入感悟了文章，最后，引导学生把喜欢的语句、段落读一读、背一背。 在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。随着学生自主感悟、自主体验的过程，学生获得了独立学习的机会，争取独立的内在需求得以满足，独立学习的能力由弱到强，由小到大的增长和提高。 （二）培养和提高学生的基本阅读能力，学会读书方法——独立阅读能力形成的核心。 首先，培养和提高学生的基本阅读能力。 自读感知 自读理解理解能力是阅读能力的核心，是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下几种方法理解课文内容、体味和探究遇到的问题： 方法一：联系上下文独立理解词句。“‘独立’就是不要老是的帮助，完全靠自己的力量。”课文中相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切的理解。如《山中杂记》②的第九自然段中的“以