浅谈自主学习环节中师的引导作用.doc

浅谈自主学习环节中教师的引导作用 【摘要】 “自主学习”看似是学生的单边学习行为，其实教师在教学过程中的引导作用不可忽视，知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的自学能力，让他们养成良好的自学质疑习惯和掌握良好的自学方法。 【关键词】自主学习 自学习惯 自学方法 自主学习环节是教师指导学生围绕学习目标并阅读相关学习素材，尝试知识建构，基本解决学习问题，完成基础练习。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”要使学生在课堂上能积极主动地自学并投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要，因此，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯和掌握良好的自学方法。 一、培养学生形成良好的自学习惯 首先，做好舆论宣传，使学生树立自主学习意识。大力宣传倡导自学的重要意义，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身，要想使学生自主学习，必须使学生首先树立自主学习意识。学习是学生把外在知识内化的过程，在这一过程中，必须有学生的主动参与，但从长期的教学实践来看，我们的学生大部分时间接受的是填鸭式教育，这使他们习惯于被动接受造成自主性极差。这在中小城市和农村学校中表现尤为突出。要改变这种状况需要教师努力，中学生具有向师性，只要我们根据学生这一心理特点，加强舆论宣传，向学生摆事实讲道理，使学生树立起自主学习意识是可能的。 其次，给学生以鼓励和表扬，使学生产生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向,对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，激发学生自学的兴趣尤为重要，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。随着这种愉快的情绪体验的反复作用，兴趣就不断地得到发展并巩固。 再次，为学生创造条件，使学生拥有自主学习的机会。在学生有自主学习的愿望时，老师要为学生创造自主学习的条件，没有老师创造的条件，学生的学习就无法实现。试想，在学生需要自主学习时，老师仍在讲台上“传道、授业”，学生的自主学习如何实现？例如：在学习鲁教版必修一“地球自转产生昼夜交替”这部分内容时，教师应鼓励学生分小组，亲手演示，来解释昼、夜现象的产生及昼夜交替的形成过程，晨昏线与太阳光线的关系，晨昏线的位置及移动方向等。 二、培养学生掌握阅读自学的良好方法 通常地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。根据地理学科的特点，教学大纲的要求，课本知识的难易程度，以及学生的实际情况，地理学科的阅读自学有以下几种方法。 1、“语意式”阅读法 “语意式”阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如鲁教版高中地理必修三《区域地理》第一单元第二节日本和英国区域差异比较，教师简单列出自然、人文要素，然后引导学生自学并填写表格。 区域自然差异比较 日本 英国 地形 地表 ，以 、 为主。平原狭小，分布零散。多 、 、低山、丘陵与 、山谷交错分布 气候 差异显著。北部为 气候；南部属 气候。 受 流及 的影响，是典型的 气候 植被 森林覆盖率高，约占国土的 ，植物种类多样。 森林覆盖率占国土面积的1／9，以 为主。 水文 河流短小湍急， 资源丰富 河网较 ，流量 。 矿产 资源 、铁、 区域经济发展的比较 日本 英国 经济发展特点 经济大国，工业化起步较 工业化最 的国家 工业及其布局 高新技术产业在世界上地位突出；“ ”布局 传统工业曾在世界地位突出，有“ ”之称；“资源型”布局为主 农业 以 业为主 以 业为主 人口与 城市 人口稠密，城市众多，主要分布在 洋沿岸地带 人口密集，城市化水平高；曾大量向海外移民 使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐字、逐句、逐段地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。采取这种方法让学生自学，既可以节省时间，又可避免因教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。 2、创设情境问题，培养学生带着问题学习的习惯 常言道：“学贵于思，思源于疑”，“为学患无疑，疑则有进，