“提高农村班主任素养”研究的方案.doc

“提高农村班主任素质” 研究方案 课题负责人：王 曦 课题承担单位：大进镇中心小学 一、课题研究的背景 班主任素质的内涵极其宽泛，从不同的研究角度或者依据不同的研究方法会形成不同的理解。国内有一批专家学者对班主任素质进行了深入的研究，指出对班主任的素质要求有思想品德素质、知识结构和智能结构。专家认为班主任基本素质包括高尚的思想道德素质、合理的业务知识素质、良好的心理素质、健康的身体素质及文明的仪表举止。杨文荣在《班主任工作新论》中分析班主任基本素质包括高尚的思想道德素质、丰富的科学文化素质、健康的身体素质、良好的个性心理素质。朱玉、吴立德在《中学班主任工作原理》一书中将班主任素质分为思想道德素质、知识结构、工作才能和性格特征。另一方面，现实生活的班主任队伍由于多方面条件制约，水平、技巧、等方面素养总是有个性差异，而相应提高农村班主任素质的研究则相对滞后，甚至是个空白。 本课题选择农村教师队伍中的班主任作为研究对象，旨在加强班主任素质，提高管理水平。引导班主任运用科研手段，努力摆脱传统的经验型教育管理模式的束缚，科学地研究学生的心理，研究学生群体，服务于班主任个人成长发展，并用于探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径，培养自己形成科学、有效的工作方式，努力提高自身素质。 加强农村班主任素质建设是一个动态的可持续的发展过程，需要主体与客体的共同努力，理论与实践的紧密结合，需要班主任在学习中提高，在实践中磨练，在反思中提升。努力提升农村班主任的自我发展能力，编写系列培训教材，使岗前和岗位培训形成规范和体系。依托由名师领衔的骨干班主任培养体系，完善以骨干班主任队伍为核心的名师孵化机制，进一步提高农村班主任的素质。定期开展“优秀班主任”评选活动，学校为班主任发展搭建平台、提供机会，切实提高班主任工作津贴。从学校管理的运行机制上，建立相应的制度和培养体系，加强班主任的自主、合作、竞争、提高的基本途径建设。建立科学的班主任管理制度，包括：职责制度、资格制度、聘任制度、考核与监督制度，评优制度、薪酬制度等。这些制度可以促进班主任老师形成自己的专业角色意识，激发他们的职业和责任，激励他们不断提高自己的自身素质。 二、课题的界定 核心概念：农村班主任个人基本素质。 班主任基本素质是指在先天禀赋的基础上，通过后天的学习、实践，获得的思想品德素质、知识能力素质、探索创新精神等及其发展水平，它往往在班主任的教育教学活动中外化出来，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著的影响。它是班主任内在本质特征和外在表现的综合体现，是承担班主任工作的基本条件。 班主任作为一个班级的主要教育管理者，在班级工作中处于主导的地位，是全面关心学生发展的主要教师和精神关怀者，他的个人素质对学生的成长起着直接和间接的影响。一名合格的班主任，应具有思想道德素质、知识能力素质和管理素质等方面。 新时期的班主任，要研究社会的新需求，研究学生的新需求，研究学生思想、品德、心理品质发展的新的走向，确定恰当的内容、途径、和方法。这实际上就是要求班主任具有新形势下各方面的综合素质和能力。只有这样，才能使班级工作由被动适应变为主动引导、事先预防，为学生的全面发展提供动力支持。 农村班主任素质是班主任在工作的内在本质特征的反映，学校发展更是教育均衡化发展的共同诉求，张扬个性。班主任个性发展满足学生个性需要的同时，整齐、和谐的团队更易实现学校管理意图，也更易使学生感知到自主、合作精神的示范作用。 本课题着重研究的是担任班主任的教师，这是一群特殊的群体，是学校德育工作及管理工作中最关键的，所以关注更多的是班级管理育人方面的适应新形势发展的创造性做法；及班主任个人成长途径。希望通过课题研究促进我校班主任素质的提高，促使学校管理体系的专业化、精致化水平迈上一个新台阶。 三、课题的假说 本课题是从我校班主任素质的现状、班主任个体素质与班级管理育人方面的适应新形势发展的创造性做法出发，在促进班主任履行职责的过程中，明确班主任的基本素质结构，研究如何构建提高农村班主任素质的途径、方法，尤其是班主任发展，相互促进，共同提高的机制，特别是要建构起班主任素质提升研究的长效机制，从而为学校教学质态的提升服务，两者应为正相关。 四、立足现实所要解决的问题 在价值层面上，关注班主任素质的提高，也关注班主任工作方法改善；在观念层面上，既关注班主任的专业培训，更强调班主任的自主专业发展和加强自我修养，把发展的时间和空间交给班主任，并着力弘扬班主任主体精神，激发班主任的创造潜能和自主专业发展意识和合作意识；在活动层面上，关注的班主任素质提升的途径，使班主任专业活动具有互动性和素质的生成性；在发展的层面上，把形成班主任的教育智慧作为专业发展追求的