23岁婴幼儿语言教育初探.docVIP

2—3岁婴幼儿语言教育初探 厦门市民立幼儿园 林巧云 语言是沟通人与人之间的桥梁，也是表达个体思想的工具，语言发展在2—3岁婴幼儿认知和社会化发展过程中起着重要的作用。不少心理学家、教育学家通过研究实验也表明，1—3岁孩子是语言（口语）发展最迅速的时期，是学习口头语言的关键时期，称之为“语言敏感期”，在在敏感期学习语言，教法得当，就会产生更快、更好的效果，能最大限度的促进孩子语言的发展。要抓住这发展的最佳时期，通过不同形式、不同手段，更快、更好的促进和发展2—3岁婴幼儿的语言能力。 我班幼儿入园时最大的不过两岁八，最小的只有两岁一个月，年龄的差距在语言发展上差异特别明显，有的幼儿不能很好的用完整的句子清楚表达自己的需求，而有的幼儿已能用简单的复合句来表达、创设良好的情感氛围，以情激趣情感是产生兴趣的“催化剂”，有效的学习都是动情的学习。心理学研究表明：任何一堂课师生都会形成一定的情感场，即教师以情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生间的情感体验。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是培养幼儿对教与学的内容发生兴趣的关键。教师创设情感融洽、气氛适宜的学习情境，这对于提高幼儿的学习兴趣有非常重要的作用。因此，我们平时注重与幼儿的沟通交流，常常抱抱他们、亲亲他们，以对语言教育活动充满喜爱的情绪去感染幼儿，以好奇的神情、生动的表情激发幼儿学说话的欲望。本着“我和孩子一般高”的心理，尽量满足和顺应幼儿的心理，理解他们，和他们一起看、一起玩、一起说，成为幼儿学习语言的帮助者。—说。培养幼儿良好的倾听习惯是语言教育的重要任务，给幼儿创设倾听的环境与条件，听故事、交谈、乐器声、自然界的声音、动物的声音，让幼儿听，听后模仿，并在听中学习说说听到的声音好像在说什么？在听中培养良好倾听的习惯，要求幼儿会听、听懂、认真听、学会有效的倾听，不打断别人的话，这是良好倾听习惯的表现。 四、创设环境的多样性、选择性，发挥幼儿主动性一定的环境使人产生一定的兴趣，心灵单纯的幼儿更是如此。语言的学习是一个日积月累的过程，不仅仅是“学”，更重要的是“用”。 幼儿在幼儿园的大部分时间都是在里活动，因此，我们创设了丰富的语言环境，图书角墙壁上，让幼儿编故事2-3岁幼儿表达的欲望，有机会交流他们想象力的培养也游戏是适应幼儿的内部需要产生的，是幼儿主动自然进行的活动。“游戏是幼儿的生活，幼儿的生活即游戏”。 语言教育只有成为师生共同参与的一种“游戏”活动时，幼儿才会表现得非常积极，情绪也会非常愉悦，这样幼儿就会把自己的学习过程变成一种游戏的过程。打电话聚会喂养小瑞士心理学家皮亚杰指出：认识来源活动，仅坐听而没有活动的学习是缺乏教育价值的。教师在，重视操作、表演，充分调动幼儿的多种感官参与学习，培养幼儿用耳听、用手做、用口说、用脑想的能力。借助图书教孩子学说话在教孩子看图书时，不照本宣科，一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。幼儿在做做玩玩的同时，发展了语言，发展了思维—3岁幼儿年纪小，对一些色彩鲜艳、形象可爱的动物及玩偶具有浓厚的兴趣，针对这一特点，我们在选择故事时注意选择一些情节简单、重复性强、人物形象鲜明的故事，并通过教师操纵布偶等教具讲述故事，吸引孩子的视线，让孩子对学语言有了浓厚的兴趣，每当教师操纵布偶讲故事时，孩子们的视线总是紧紧追随，而让孩子重复故事中简单的语言，让他和小布偶交朋友时，孩子们总是很兴奋，整间教室充满着欢声笑语，孩子们在愉快的气氛中轻松的积累并运用了不少词汇和语句。在此基础上还可以引导婴幼儿复述作品内容，以加深对文学作品的理解，促进婴幼儿记忆和思维的发展。 2.利用现代化教学媒体让幼儿练习说。 随着时代的进步，现代教学媒体具有图、文、声并茂及动画的特点，为教师提供了更理想的教学环境，并将儿童的学习和活动变得更加生动有趣，成为了他们练习语言的一种良好手段。我们在牙牙学语的时间段中，适当的选择适合的影片和课件，让幼儿在多媒体教学手段的辅助下练习口语。如VCD《天线宝宝》，天线宝宝的形象可爱，深得幼儿的喜爱，在影片中教给了孩子们很多丰富的语言，幼儿在观看时总是很认真，并且能跟着里面的天线宝宝一起说出新单词，当幼儿在天线宝宝中学到了“乱七八糟”一词时，他们在看到教室里脏乱现象时，也能灵活的应用“乱七八糟”这个成语，可见他们已在不知不觉中积累了很多词汇和句子，并逐渐应用起来。 ?总之，对2—3岁婴幼儿进行语言培养不仅要利用趣味性的教育活动，更重要的是将它渗透于日常生活的各个环节，为新世纪培养出妙语连珠的孩子。 5