“理解育人德育强校”北附德育工作小结.doc

“理解育人 德育强校” 北京大学附属中学新疆分校2011年德育工作总结 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。对中小学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。北京大学附属中学新疆分校（以下简称北大附中）德育工作历来以扎实细致高效而名冠全州，我们通过不断更新德育理念，不断调整德育手段，使北大附中德育工作更具魅力，更富实效。 本学年我校德育部门在校领导的领导下，在上级教育主管部门的指导下，认真贯彻落实学校工作计划和德育工作总体要求，扎实推进理解教育，积极贯彻“优生更优，弱生上进，全体学生齐发展”的思想理念，促进了学生德、智、体、美、劳全面的发展，积极推进了学校校风和学风的建设。为发扬成绩，弥补不足，现对本学期的工作总结如下： 一、德育理念：树人为本、立德为先；德育目标：培养理解社会、理解父母、理解老师、理解自己是新时期社会主义事业建设者接班人 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。教师的职责，不仅在于知识的传授，更在于道德品质的塑造。品德乃立身之本，成才之源。因此北大附中将学生素质提高放在办学理念的第一位，不断为学生的成长提供服务。培养理解社会、理解父母、理解老师、理解自己的新时期社会主义事业接班人。 学校提出“育人教书”的思想，实质上改变了部分教师大脑中德育与智育的关系。作为广大教师耳熟能详的概念，教书育人原本表达的是将育人寓于教书中，育人引导教书，教书渗透育人并保证育人。这确实是再理想不过的教育情境。但遗憾的是，现实中的教书育人已经被异化，“教书等于育人”，“教书取代育人”进而演变成“只教书不育人”。育人似乎是德育主任和班主任的责任，与其他教师不相干的现象比比皆是。将教书育人改为“育人教书”，这看似字面上的变化，实际上落实了“德育为先”的素质教育思想。实践证明，德育为先理应让育人走在教书的前面。育人是整体，教书是局部；育人是方向，教书是践行。只有把“育人”的事情做好，学生有正确的人生观与学习观，才能为教好书开辟道路。 本学年我校德育部门分别组织了理解教育系列活动。例如：爱国主义教育（军训）、理解教育主题班会比赛、理解操比赛、“理解父母，懂得感恩”征文比赛、“摒弃陋习，健康成长”征文比赛、理解教育案例演示及校园心理剧比赛、行为规范达标验收、高一年级家长会等活动，这些活动都收到了良好的育人效果。 二、强化德育网络、加强德育队伍建设，大力推进理解教育、 “自然分材”教学 分管德育校长—政教主任—年级组长—班主任—科任教师—班干部；团委、学生会—班干部—普通学生；理解室—心理教师—班级心理委员；副班主任—寝室管理员—室长；家庭—学校—社区；教室—寝室—食堂—操场，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。 培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会；改革班主任考核办法，为此本学期开学之初学校便制定了《北京大学附中学新疆分校班主任考核办法》，班主任的考核力求做到公开、公平、公正；各类政策、评优评先、晋级等对班主任做尽可能的倾斜。最大限度调动班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化岗位责任意识，实现全体科任教师参与到德育工作中来。为大力推行理解教育 “自然分材”教学提供坚实的保证。 三、加强学生常规教育，做好育人工作 1．坚持抓好国旗下讲话这一重要的德育基地，定主题、定班级、定程序，规范升旗制度，系列推进传统节日、爱国主义教育内容，走好走实“树优秀学生榜样，激励学生自我成长”的育人途径，帮助学生树立远大的理想和抱负。 2．开展多种途径活动，进一步加强学生的德育教育。政教处利用班会黑板报、宣传框窗栏、校园广播、多媒体等多种途径，定内容、定专题对学生进行德育教育活动，努力促进校园文化建设。本学期共组织了9次以“热爱伟大祖国，建设美好家园”“理解社会，共建和谐”等为主题的黑板报评选活动。 3．开学初进行了全体学生入学教育的培训会及优秀学生表彰大会，树立学生“努力拼搏、奋发向上、勇争第一”的求学意识。 四、加强综治安全教育，构建和谐平安校园 学生的安全问题至关重要，事关社会—学校—家庭安定稳定问题，因此要调动一切积极因素做好这项工作，要贯彻“以人为本”的新理念，确立安全责任重于泰山的意识。继续落实政教处—年级组—班主任和生活老师三级