物理学专业免费师范创新能力培养的调查研究.doc

物理学专业免费师范生创新能力培养的调查研究 摘 要:创新是人类文明进步的源泉,是社会发展的不竭动力。物理学作为一门发展比较成熟的学科对创新能力的要求更高。免费师范生政策的实施旨在培养“优秀教师和教育家”,培养免费师范生具备一定的创新能力是实现这一培养目标的基本要求。本文通过问卷调查和个案访谈的方式调研了西北地区某大学物理学专业免费师范生创新能力培养的现状和存在问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了相应的教育管理方面的措施与建议。 关键词:免费师范生 教学改革 2007年,国家在六所部属师范大学实施免费师范生培养政策,提出了“培养优秀教师和教育家”的培养目标[1]只有具备创新能力的免费师范生,在走上工作岗位后才可能培养出更多具有创新能力的学生,才可能成长为“优秀教师和教育家”。 近年来,针对免费师范生的研究主要集中在学风、学习动力和生活现状的调研上[2],对其创新能力培养方面研究还很少。对物理学专业的免费师范生而言,对创新能力重要性的认识,对自我创新能力现状的认识,以及精品课程和大学生创新性实验计划的实施对创新能力培养的效果方面研究还比较少。 为了深入了解物理学专业免费师范生创新能力培养方面的相关问题,本文以西北地区某大学物理学院的免费师范生为个案来研究。以期为物理学免费师范生的培养,教育管理,教学改革,实践活动的实施等方面提出建议。 1 调查对象与方法 以西北地区某大学物理学院四个年级各一个班共220名免费师范生为调查对象。采用问卷调查法和个案访谈法。发放了220份调查问卷,回收有效问卷208份,有效率94.5％。每个年级各随机选取一名男生和一名女生,共8名学生,分别进行了访谈。访谈了他们对创新能力培养的认识以及学校教学实践活动对创新能力培养的作用与建议。 2 调查结果与分析 (1)普遍认为创新能力很重要但自身创新能力不高。在对作为免费师范生,创新能力在未来的教师生涯中重要性的调查中,31.5％的学生认为很重要,57.6％的学生认为比较重要,认为可有可无和不重要的共占10.9％。可见,绝大多数学生都认为在未来即使作为教师也需要一定的创新能力。在对大家将来职业目标定位的调查中,有9.8％的同学选择教育家,30.6%选择优秀教师,54.9％选择合格教师,4.7％的选择其它。综合这两组数据,可以看出即使是定位为合格教师的同学也认为需要一定的创新能力。 在对大家自身的创新能力的自我评价中认为自己创新能力很强的有6.2％,良好的有13.4％,一般的26.5％,较差的40.8％,很差的占13.1％。可见,认为自己创新能力很好和比较好的只有19.6％,较差和很差的占了53.9％。因此,总体来说创新能力普遍不高。 (2)课堂教学活动在创新能力培养方面总体效果较差。在调查中,认为课堂教学对创新能力的培养起到较好和很好的效果的只占14.2％,而认为效果较差和很差的占81.3％。对“课堂教学是学习本学科的学习兴趣丧失的主要原因”的命题持很认同和比较认同的占79％。对“教师的学术水平,教育理念和教学态度对课堂教学在培养学生创新能力方面起决定作用”的命题持很认同和比较认同的占76.8％。认为课堂上教师采用“满堂灌”的教学方式,完全是和基本是的占72.7％。认为精品课程建设的课程在培养学生创新能力方面要优于非精品课程建设的课程的占81.3％。 可见,因教师教学方式陈旧,教育理念落后,使学生逐渐丧失学习兴趣,从而使课堂教学在培养学生创新能力方面没有起到应有的作用。 (3)科研实践活动是培养创新能力的有效途径。调查发现,有15.7％的学生参与了国家级或校级的大学生创新性实验项目或者校级的开放性实验基金项目。认为这些实践活动有利于培养创新能力的占89.3％,75.8％的学生表示愿意参加这些科研实践活动来提高自己的创新能力。在对参与国家级或校级的大学生创新性实验项目或者校级的开放性实验基金项目的33位学生的进一步调查发现,认为这些活动对提高自己创新能力效果很好和较好的占72.6％。可见,这些科研实践活动是培养创新能力的有效途径。 3 讨论与建议 (1)营造创新氛围。根据问卷调查和访谈了解到,大部分免费师范生都认识到在这样一个创新性时代,创新能力在未来的教师生涯中十分重要,但还不能主动有意识地参与一些活动来培养自己的创新能力。这就需要学校大力宣传在各种创新性实践活动中获奖或者取得成果的先进个人或集体,在奖学金评定,优秀毕业生的评选中加大创新能力的权重,甚至单独设立创新能力方面的单项奖学金,来营造鼓励创新的氛围。对于创新能力强的学生,要制定更为灵活和人性化的培养方案,及时配备适当的有能力的教师指导,加速创新性人才的成长。 (2)加强教师队伍建设。由创新能力强,学识渊博,教学理念先进,认真负责的教师组成的师资队伍是培养出高质量创新性人才的先决条件和重要保证。大学生