物理课堂教学动态生例谈(教育叙事).doc

物理课堂教学动态生成例谈 固镇县湖沟中学湖沟中学 董鸿飞 “动态生成”是课堂教学追求的最高境界是师生的“即席创造”，是“神来之笔”，它如天马行空，不期而至。曾“平面镜”一课，学生实验“观察平面镜成像”时，一位学生发现物体在平面镜中形成“叠影”（两个像），十分好奇，便提出“物体在平面镜中不一定形成一个像”的看法。如果把课本的结论强加给学生会产生不尊重事实的不良后果。于是老师果断地放弃了原来的教学计划，围绕这个问题展开讨论。在老师的鼓励下，好奇心驱使这位同学进一步发现，这两个像，一个清晰，一个模糊；清晰的像离物体较远，模糊的像离物体较近；当物体离平面镜较远时，这两个像几乎是重合的。老师表扬了他的发现，鼓励用学过的和未学过的光学知识作出论证，借助于几何光路图，综合运用光的反射和折射定律，终于圆满地解决了这个问题，并发现了叠影现象跟镜面具有一定厚度有关。这位老师虽然没有完成预先的教学设想，但及时这正是课堂动态生成的真实写照，也是我们所追求的课堂教学境界。　难免会出现一些错误信息，这正暴露了学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍。”,或因势利导，在错误中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，将错误暴露无遗，使学生自己发现错误，或让错误与正确加以比较，让学生自行判断，自行感悟错误所在，从而牢固建构知识体系。例如，教学“一课时，。教师：学生：是的。教师将。追问：“为什么呢？”至此，学生原有的认知结构被破坏，处于一种“愤”、“悱”的心理状态这就形成了强烈的求知欲望，为进一步讨论创设了情境。“用单摆来侧当地的重力加速度”的实验时，课堂中要善于利用，顺着学生思路组织教学，从而使物理课堂富有“动态生成性”，充满活力。足球热席卷全球英格兰队加里·内维尔是怎样把界外球掷得那么远，从而制造得分机会的11名队员的数目对比赛的精彩程度起到十分关键的作用？ 万人迷贝克汉姆罚任意球的动作为什么那么舒展优美？ 卡洛斯踢出的香蕉球为什么会在空中飞出一道美丽的弧线？ 如果你是细心的球迷会发现主罚直接任意球时，面对禁区前左侧的任意球，右脚选手倾向于选择直接射门，左脚选手倾向于选择传中；反之面对禁区前右侧的任意球，左脚选手倾向于选择直接射门，右脚选手倾向于选择传中。这是为什么？ 这一个个问题镇住了学生，把学生的心思从绿茵场拉回了课堂，同学们也由为赛事预测收集资料，转入为解决足球中的物理学问题收集资料了…… 教师的机智，及时将学生的热点进行引导，让学生重归学习过程中并起到拓展生成思维“柳暗花明又一村,无心栽柳柳成荫”及时“抓彩” 1 A V 甲图 A V 乙图