《因数中间有0的乘法》教学设计.docVIP

课题：一个因数中间有0的乘法 年级：三年级 学校：庄禾集小学 执教者：陈君 课时：1课时 授课时间：2013年11月19日 教学内容 教材第84页例6。 教 材 分 析 本课教学是在学生掌握了0的乘法，0乘任何数都得0的基础上学习因数中间有0的乘法。对这部分内容的理解，学生没有难度，但计算时容易出错，所以教材将这部分内容专门教学，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习乘法计算中处理0的具体方法。 学 情 分 析 学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法和有关0的乘法。需要引导学生迁移类推出因数中间有0的乘法的计算法则。 教 学 目 标 1.知识与能力 理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确进行计算。 培养学生对知识迁移的能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 2.过程与方法 经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验对比、类推、迁移的数学思想和方法。 3.情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重点 突破方法 掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 观察探索规律、迁移类推的方法。 教学难点 突破方法 一个因数中间有0的乘法的计算方法。 直观教学与发现法 教 法 学 法 引导发现，迁移类推。 独立尝试，交流合作。 教学准备 多媒体课件 学具袋 算式卡片 教学环节 教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习旧知，激趣导入。 二、合作交流，探究新知 三、巩固应用 全课小结，评价体验 五、作业设计 1.教师出题： 0×8= 0×12= 2.转换角色 提出问题，揭示课题。 板书： 因数中间有0的乘法 4.出示目标：看到课题你想知道什么？ 创设情境，提出问题：（课件出示例6主题图）你能算出寿星老爷爷每天步行多少米吗？ （二）拓展练习 502×4= 积的十位和百位上为什么都是0？ 小结：今天这两个笔算有什么相同和不同？自编儿歌：多位乘一位，一位一位乘。满十就进位，几十就进几。中间若有0，虽小也要乘。进位0相加，不进0占位。1.游戏 （1）138×4= 108×4= （2）102×3= 109×3= 2.环保小卫士（给学生发学具袋） 引导学生找病因，改正 3..智勇大冲关 305×9= 603×4= 口诀法：五九四十五三九二十七，2745 通过这节课的学习，你又学会了什么知识？课上自己表现的怎么样？ 课件出示： 1.拓展延伸 1005×4= 2.从1-9任选三个数变因数中间有0的乘法题。 学生抢答 个别学生出题，其他学生抢答。 学生可能说出——0乘任何数都得零。 学生根据课题说一说自己的想知道和解决的问题。 1.集体列出算式:508×3= 2.指名估计结果。 3.小组讨论。 4.学生板演。 5.板演学生说说计算过程。 强调：3和十位上的0乘不乘？积写在什么位置？积的十位上为什么写2？ 1.学生独立完成，指名板演。 2.小组交流 学生小组内交流，在全班反馈。 学生用自己的话说出基本算理就可以，强调不要忘了0也要乘，没满十时不要把0漏掉就好。 分组比赛，男女各派代表上台板演。其他学生男女生互换给对方找茬纠正。 帮大树找病因，提醒学生计算时容易犯的错误。 独立速算。 用口诀快速算出中间有0的乘法。 学生畅所欲言，总结知识。同桌互相评价，自我评价，并推选出本节课表现优秀的学生。 和例题比较学习。 给爸爸妈妈出道题考考他们。要是不会，一定把他们教会。 出示相应的练习，让孩子们回忆“0和任何数相乘都得0”这一规律。并通过学生间的互动，激发学习的兴趣。使学生通过自己出题答题，体会成功的喜悦，活跃课堂气氛，为新授一个因数中间有0的乘法的笔算过程打下铺垫。 这样做使学生参与了学习目标的制定，学生不仅能够理解学习目标的要求，同时把学习目标提出的要求看成自己的学习任务，努力学习完成目标。 创设学生喜欢的情境，能充分调动学生的学习兴趣，学生思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自主探索思考和交流中理解因数中间有0的计算方法。 通过个位相乘不满十的题型练习，是学生理解用0占位的重要性。 通过引导，提问等方式，让孩子们自己总结