《培养学生自主学能力的策略》国家三等2010年11月11日.docVIP

附件2： 中国教育学会第23次全国学术年会 (天津)论文申评表 作者姓名 李士芹 职务职称 教师 小学高级 出生 年月 1971、9 内容 分类 J1 论文题目 培养学生自主学习能力的策略 工作单位 天津市武清区黄花店镇甄营中心小学 通讯地址 天津市武清区黄花店镇甄营中心小学 邮政编码 301708 电子邮箱 wuqinglishiqin@126.com 固定电话合作者 姓 名 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 【目的意义】：以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是小学语文教学走出困境的有效策略。 【方法】： 一、创设良好氛围，激励自主学习。 （一）、创设自学氛围，教给学生自学方法。 （二）、激发自主学习的动机，让学生乐学。 （三）、营造民主氛围，让学生愿学。 1、 主动汇报，交流学习。 2、 互相讨论，及时交流。 3、 大胆发问，鼓励创新。 二、提供自主形式，关注自主过程。 三、运用评价机制，激励自主学习。 【结论】：只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能。 关键词：语文 学生 自主学习 策略 培养学生自主学习能力的策略 《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。在语文教学中，怎样组织课堂教学中的各个环节，学生怎样活动，教师采取什么样的教学方法才能实现学生的自主学习呢？这些都要我们在实践中去思考和探索。以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是小学语文教学走出困境的有效策略。结合教学实际我作了积极的尝试，总结了如下几点： 一、创设良好氛围，激励自主学习。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 （一）、创设自学氛围，教给学生自学方法。 让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读，二思，三写，四用的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。 （二）、激发自主学习的动机，让学生乐学。 动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 （三）、营造民主氛围，让学生愿学。 教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行： 1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。 2、互相讨论，及时交流。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发