一张老照片教学设计.docVIP

小学语文教学设计 人教版四（下）语文第四单元看图习作 一张老照片 姓名：唐 伟 单位：株洲市荷塘小学 人教版年级下册 教学重难点： 指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感， 教学准备： 课前学生收集的有关战争的资料，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。 教学课时：4课时（习作指导、学生创作、习作讲评、习作修改） 教学过程： （课前与学生交流：平日里孩子们与父母外出游玩的经历，在交谈中，让学生体会到我们生活在和平年代是多么幸福快乐。这次谈话旨在与学生拉近距离，减少陌生感，亲近老师，再者也为本次习作做铺垫。） 一、谈话导入。 1. 师：我们生活在和平年代，幸福快乐时刻伴随着我们，可是你们是否还记得那些战争中的孩子们呢,比如苏联的小夜莺、中国的小英雄雨来，他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。（板书：一张老照片） 2．师：学完这个单元，你对战争有什么感受？ 3、师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，战争的蹂躏。看，这张照片就记录了那段屈辱的历史。 二、细心观察，展开想象。 （一）、走近照片 1、出示照片。 师：初见这张照片，你的第一感受是什么？ （引导学生从年代久远、黑白照片、悲惨孤独的感觉） 2、教师简介照片的来历。（介绍时语速低沉、缓慢。） 师：是啊，老师和你的感觉一样，一看到照片心情一下子就很沉重，一种凄凉悲惨的感觉油然而生。 3、过渡：看，这张照片最先映入你眼帘的是什么？ 生：一个孤单哭泣的孩子。 师：是啊，你的观察真仔细，一下子就捕捉到了这张照片的核心部分----一个孤独无阻的孩子。（板书：孩子）你已经很好地掌握了看图习作的关键----仔细观察。（板书：观察） 师：你看到了怎样的一个孩子？ （预设） 生：我看到了一个可怜的小孩。 师：你从哪里看出了他的可怜？ 生：他的衣服破破烂烂，满身血迹。 生：这个孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭…… 师：你是听见了哭声，你仿佛听到了什么？ 生：孩子在大声哭喊：“妈妈，妈妈，我怕……” 师：你已经展开想象了，是啊，展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方法。（板书：想象） 4、继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。 师：我们在观察一个人物的时候，要有一定的顺序，比如人物的外貌、动作、语言等，现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。 课件出示一个引子：这是一个___________的孩子，他_______________. 5、过渡 师：这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子，他的哭声在我们耳旁久久回响，让我们我们个人为之揪心。把目光投向孩子的周围，你看到了什么？ 6、引导学生按一定的顺序，如由远而近，先总后分来观察照片中的环境。如：天桥、铁轨、站台等，并指导学生进行说话训练。 例如：此时的火车站一片废墟，原本_____的站台现在________.原本的____天桥现在_____...... 7、学法指导 师：由此可见，我们在观察一张照片时，一定要先观察照片中的主体部分，然后再描述照片的背景。这样一来，我们的叙述才会更加的有条理，层次分明。那我们再把照片中的人和景相结合，完整地说一说。 例如：这是一张发黄的老照片，最先映入你眼帘的是_______________. （二）、走进照片 过渡： 1、师：看到这样的人这样的景，你一定很好奇，心中有无数个疑问，你想问______?你想问_________? 2、师：是啊，偌大的一个火车站，为什么只有一个孩子孤零零地坐在废墟中哭泣？他的爸爸妈妈呢？这其中又发生了什么故事呢？让我们回到1937年8月28日那天清晨。 课件出示轰炸前繁华的上海图片。 4、教师引导学生描述繁华的上海，与后面日本敌机轰炸上海形成鲜明的对比。 师：你看，当时的上海市多么_________，街道上_________，道路两旁_________，在看看火车站_________。 引导学生根据繁华的画面，想象：小男孩此时在哪？在干什么呢？（时刻关注人物的命运。） 过渡： 师：这是一个多么温馨的画面，可是这样的美好并没有持续多久，听------ 6、课件播放日本敌机轰炸上海的声音。 师：你听到了什么？ 预设： 生：我听见了敌机在上空盘旋的声音。 生：我听见了爆炸声，人们的尖叫声，哭喊声…… 师：你认为当时发生了什么？你仿佛看到了什么？ 过渡： 师：老师找到了那段珍贵的视频，让我们看一看当时发生了什么？ 7、视频播放日本敌机轰炸上海的画面。 (三)、学生片段创作 1、师：观看视频时，老师从你的表情中看到可惊讶，从你的眼神中看到了愤怒，从你微张的嘴唇我知道你们有话想说，同学们，拿起我们的笔，用一段话把你刚刚听到的、看到的、