南阳市65小班会用爱及智慧来教学.doc

用爱和智慧来教学 ——————浅论如何打造高效课堂 作者：白启荣 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再填鸭式，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。以下是我对高效课堂的一点感悟和一些做法：　　第一，教师教育思想及教学角色的转变是实现高效课堂的前提。　　现在看来是多么浅显易懂的道理，曾几何时，却让我经历了一段漫长的心理路程。在不安、担心、怀疑而又必须改变自己教学角色的矛盾中，摸索着，实践着。渐渐的有不放心学生自主探究，怕时间被浪费，怕不讲学生不会，变为现在让学生充分的交流、质疑、探究与合作。让学生成为课堂的主角，自己真正成为学生学习的参与者、引导者和欣赏者。同时还要注意师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。为此，教师要做到终身学习，更新知识，提升能力，改变思想，与时俱进。　　第二，集体备课与个人备课的有机结合是实现高效课堂的保障。　　紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。在解决这个问题上，一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。为此，对教材的每一节内容，我们数学组都认真的先个人备课。以知识的重点、难点、易错点、易混点及考试热点为切入点，设计出突出重点、突破难点的思路和方法。然后再集体讨论，各抒己见，修改后成为通案。在此基础上，每位教师再结合本班学生的实际和自己的教学特点，最后形成独具特色的个案。这种融集体智慧的做法，实现了资源共享，优势互补，从而形成了较大的教育合力。　　第三，关注全体，有效引导是实现高效课堂的关键。　　课堂是教学的主阵地，是学生练兵的的舞台。每个学生都是主角，教师只是导演。教师在课堂上要学会适时的站出来启发引导，让每个学生都动起来。也能适时的后退聆听，观看，更要放心的让学生交流与合作，探究与体验。把课堂真正的还给学生，把思维的空间留给学生，把展示自我，锻炼自我的机会留给学生。同时，注意面向全体学生，既要在问题设置的广度和深度上分层处理，难易结合。我们应该端正一种认识，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。教学中要在情感交流上体现师生平等、生生平等。让每一位学生都能体验到成功的乐趣，进步的幸福，被关爱的快乐。使课堂在师生互动、生生交流，学生的独立思考与训练中实现高效。　　第四，学习方式的多样化、新颖化及情感化是实现高效课堂的有效方法。　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。　 课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。??????以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体