中学语文教师的育人策略.docVIP

语文 论中学语文教师的育人策略 湖南省澧县永丰中学 吴瑕 语文学科工具性与人文性的统一这一基本性质,决定了语文教育不但具有传递语文知识,培养语文能力,发展学生智力等功能,还肩负着培养学生成为社会所需的一代新人的重大责任。在日趋多元的现代生活中,青少年面临的最大问题是怎样做人、怎样成才。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习语文的方法。可目前不少中学语文教师为了应付考试，把丰富多彩的语文课上成单纯的知识技能训练课，有的教师甚至把语文课本、读本完全抛开，搞题海战术，使学生索然无味，苦不堪言。这也是当前语文教育许多弊端的导因。 大家知道，教师的职责是既教书又育人。而作为语文老师，在“育人”方面，更是具有得天独厚的条件和不可推卸的责任。语文教育从来就不是单纯的知识技能教育。《语文课程标准》也明确规定：“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”而语文教师，只有在教学中有意识地、自觉地渗透德育，才能实现语文学科这个教学目标。语文德育的主要任务是：在语文教学中，渗透爱国主义教育、道德品质教育、理想情操教育、辩证唯物主义教育和审美教育，充分发挥语文课程的育人功能。 下面，本人结合自己的教学实践，浅谈几点“育人”策略。 一、转变观念，以德近人 初中语文课程分必修课程和选修课程。其中“必修课程”包括“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个教学目标。而“交流”在语文教学中，往往需要通过师生的“对话”来实现。而“对话”，不是狭义上的师生交谈，而是指师生在相互尊重、相互信任和民主平等的基础上，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。语文教师要对学生进行思想品格教育，首先必须转变观念，要走进学生，与学生进行平等“对话”。而要使“对话”顺利进行，教师应注意三点：第一，必须转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者、引导者和合作者；第二，必须走近学生，了解学生，做学生的知心朋友，使学生感到老师的心和他们的心是息息相通的；第三，必须不断提高自身的文化素质和道德修养。要知道，在语文教学中，对学生影响最大的往往不是教师的教学水平，而是教师的人格魅力。可以想象，学生是绝对不会向一个专制、武断、浅薄、庸俗乃至毫无道德水准的教师敞开心灵，进行“对话”的。而学生如果紧闭心灵或言不由衷，语文德育就无法进行。 二、巧用教材，以本照人　 语文学科，既具有工具性，又具有人文性。语文教师在进行课堂教学时，应充分挖掘语文教材中的人文因素，培养学生的人文精神。语文教材中许多生动感人的形象，发人深省的哲理，高尚纯洁的感情以及正确的道德观、人生观等，对学生品质的形成，人格的提升，都会产生非常有益的影响。语文教材就像一面明镜，学生可以对“镜”自照，不断审视自己，以提高自己的思想素质。语文教师应好好使用这面“明镜”，充分发挥其育人功能。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、春风化雨，以情动人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 社会心理学表明：与理性的教育相比，受教育者更易接受感情的教育；施教者愈体现出教育或宣传的无意识性，那么所收到的效果就愈好。所以语文教师在进行教学时，还要充分发挥情感的作用。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 情感具有信号功能和传染性。情感的信号功能主要是通过人的表情、动作和语言表达出来的。语文教师在叙述故事、分析形象或朗读诗文时，如果声情并茂，满怀激情，往往能够感染学生，引起学生情感上的共鸣，取得良好的教学效果；反之，如果只是毫无表情地理性说教，读诗文如和尚念经，就不能感染学生、激起学生相应的情感体验，也就达不到育人的目的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、借助作文，以写导人　 事实证明，作文教学确实是对学生进行德育的有效途经，也是语文教师教书育人的优势。语文教师通过作文教学，就能大致了解学生的思想状况和认识水平，并根据他们的个性差异，因材施教，引导他们形成正确的人生观、价值观。　　　　　　　　　　　　　 一篇作文的教学过程，主要包括命题、指导、批改和讲评四个环节。首先，教师在进行作文命题时，既要考虑它的知识性、阶段性，也要考虑它的思想性（片断小作文例外）。　如“做事与做人”这个作文题就很好，它好在寓德育于智育之中，能让学生思考“做事”与“做人”的关系。然后，教师可以稍作点拨，启发学生确定正确的健康的写作主题，懂得一些做人的道理，从而引导他们确立积极向上的生活态度。最后，通过作文批改和讲评