翻转课堂研究讲述.ppt

疑难突破阶段如何利用技术促进学生学习 ——以语文诗词鉴赏课为例 一、平台的优越性 平台以实际教学理念和教学过程为出发点，打破以往课堂灌输式教学壁垒，进一步激励学生去自主学习、疑问学习，能够充分尊重学生的主体地位，并调动学生学习的积极性和主动性。 如果能挖掘出互动课堂的各项功能并与实际教学相结合，将会极大地提高教学效益，起到事半功倍的效果。 二、语文学科的个性特点 语文学科是一门人文气息非常浓厚的学科。 注重阅读与写作、表达与交流，注重学生人文素养的形成。 课堂教学注重诵读，重视体悟，重视情感教育。 三、尝试 结合自己的学科性质和课堂实际，对“训练展示”的环节做了适当调整。 四、几个环节的具体技术应用 疑难突破环节的资料导入：将自学质疑阶段观看的微课脚本传送至平台客户端，对有些重点内容还要继续讲解。点击“资料导入”选择要导入的内容，确定。 训练展示与合作提升 主要是针对考点设置的诗歌鉴赏练习题目，一般是主观题作答形式。完成后可以让学生拍照上传，然后让指定学生进行点评。 教师在客户端上点击“即时答题—全体拍照”，学生客户端即出现拍照提示： ?学生上传完成后提交，教师可以预览学生的答题情况。 ? 通过该环节，教师可以实时掌握学生的包括答题时间、卷面作答内容等答题情况。 如果老师要自己讲解,可以点击“教师点评”或“直接推屏”。 3．评价点拨阶段，可以指定学生点评上传的内容。长按上传的答题页面，即出现选择框“预览”即是预览该生答题情况，“讲评”即是指定该同学讲评自己的答案。 学生可以利用讲评页面的笔进行勾画注解。 关于优缺点的几点感想： 很多老师感慨“有这些拍照上传的功夫，直接在黑板上就写完讲完了”，此言不差，但是过于狭隘，互动平台的使用是“互联网+教育”的一大亮点，也是教育信息化的大趋势。 绝大数功能更适合于做题练习为主的数理化科目，对于主观题居多的文科科目，尤其是以阅读、鉴赏能力为主要核心素养的语文学科，平台的很多功能略显“鸡肋”，与展示练习题目相比，高一高二年级更注重的应该是师生之间的话语交流和情感上的互动，一块屏幕可能会使课堂教学更省时省力，却淡漠了人文关怀，隔开了情感交流，拉大了心灵距离。