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优化政治课堂教学，实施有效教学 【摘要】随着新课程改革的深入，我们的教学理念在不断更新，课堂教学形式逐步多样，然而教学效率却没有明显提高。我们的教学活动要有效果、有效率、有效益，就必须开展有效教学。我们可以通过优化政治课堂教学设计、教学过程、教学评价、教学手段等途径来实现。 【关键词】思想政治、课堂教学、有效教学 新课程改革在我国已走过十余年头，面对新的课程、新的教材，教师的教学方式也在发生着悄然的改变。课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象。然而，学生在每一节课上究竟掌握了多少，学会了什么？我们课堂的教学效果到底如何？种种教学形式的变化到底有没有带来教学有效性的提高？这些问题越来越被我们重视。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。 有效的教学活动，是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动。教学有效性的衡量标准主要有三个：有效果、有效率、有效益。有效果强调教学结果与目标的吻合；有效率强调教学产出和教学投入的比例；有效益强调教学活动的收益和价值实现。教学过程中，教师通过合理安排教学活动达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。因此，我们要开展有效教学，增强思想政治课堂教学的有效性，就必须通过优化政治课堂教学设计、教学过程、教学评价、教学手段等途径来实现。那么如何增强思想政治课堂教学的有效性，下面就我在平时教学实践中的一些思考谈几点个人的看法。 一、优化课堂教学设计是实施有效教学的前提。 搞好课堂教学设计，是提高课堂教学有效性的前提和保证，要最终达到有效教学，就必须在备课的时候考虑教学的效果、效率、效益。只有在备课阶段考虑到教学的有效性，我们的教学才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。要达到课堂教学设计最优化，就必须从以下几个方面入手。 1．优化教学目标设计。只有科学组织教学内容才能增强课堂教学的有效性，教师不仅要研究学生，还要把握教学目标的真谛，因为教师只有了解了目标，才能更合理地安排教学内容，才能提高课堂教学有效性。（1）政治教师要重视新课程改革对思想政治课程提出的新要求，要与时俱进，与新课改同步，防止理论和实践脱节。（2）教师可以和学生一起制订教学目标，共享目标，理解学生需要什么，然后根据新课标要求合理制定有效的教学目标。（3）科学组织内容。由前苏联的心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论认为：当教学内容处于学生的“最近发展区”和“现有发展区”之外时，教学不可能进行；当所教学之内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才是可行的而且是有效的；教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。 2．优化教学导入设计。导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。新课程常用的方法有：时政热点导入，情景材料如音乐、录像、漫画等导入，问题设疑导入等等。例如，在讲授《生活与哲学》“世界是普遍联系的”创设音乐情景导入，渲染学习气氛，然后设问导入新课：①当兵的我为什么想家？②既然想家为什么还要来当兵？③这告诉我一个什么道理？（老妈妈、我、她、家、国家之间是相互联系、相互制约、相互作用的。哲学上把这种关系称之为联系。）通过这种层层提问，抓住学生的求知欲，使其进入学习状态，从而实现政治课堂的有效教学。 3．优化教学情景的设计。教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。 4．优化教学问题的设计。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，可以说是贯穿整个课堂的，所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。因此，教师在提问时要注意以下问题： （1）所提问题应具有一定的针对性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点、热点。以经济生活中的《信用工具和外汇》为例，其重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师就要围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来成分调动学生的思维，拓展学生