自然辩证法第二讲科学方法论讲述.ppt

科学的本质与科学认识 本讲内容 科学的本质 科学的划界问题；科学的划界标准；科学的形象和特征 科学认识的形成 科学问题及其主要来源；科学事实及其获取的途径；科学事实中的认识论问题 一、科学的本质 （一）科学的划界问题 美国的“科学创生”事件：1981年，美国的阿肯色州曾发生过平衡对待“创生科学”和进化论的诉讼，当时美国的公立中学教的是进化论， 但有些宗教信仰很坚定的人支持所谓的“创生科学”。创生科学试图综合上帝创世说和一部分现代科学理论，主张如下： （1）宇宙是突然从无到有地创生（2）虽然自然选择起了一定作用，但不足以解释所有生物物种的起源（3）大多数动植物是创生的，动植物只在很有限的范围内改变（4）人和猿有着不同的祖先，人不是由猿进化而来的（5）灾异是地理变化的原因。 这些创生科学的信徒向阿肯色州法院提起诉讼，要求在公立中学平等对待创生论和进化论，这一事件引发了教育界和司法界的一场大争论，争论的焦点在于：创生科学是不是科学？如果是科学，就应进入中学教学内容，如果不是科学而是宗教信仰，就应按着现代国家政教分离的原则，不能进入课堂。 这一争论涉及到科学的特征是什么?最终法官奥夫顿认为，科学知识应具备5个特征（1）受自然定律的指导（2）它利用自然定律，具有说明能力（3）它受到经验世界的检验（4）它的结论是试探性的，不是终结性的（5）它可以被否证。据此，奥夫顿认为创生论不是科学。 这一争论引起了科学界和科学哲学界关于科学划界问题的进一步争论。 （二）科学的划界标准 逻辑经验主义 批判理性主义 科学历史主义 科学无政府主义 逻辑经验主义 美籍德裔哲学家卡尔纳普(R. Carnap, 1891-1970)，代表作《世界的逻辑构造》 “如果证实的意思是决定性地、最后地确定为真；那么我们将会看到，从来没有任何（综合）语句是可证实的。我们只能越来越确实地验证一个语句。因此我们谈的将是确证问题而不是证实问题。” 用“可检验性”来代替“可证实性”。 批判理性主义 波普尔（Karl Popper ，1902-1994），英国科学哲学家。代表作《研究的逻辑》等 命题不能被经验所证实，因为每次经验证实都是单称判断，而科学理论一般都是全称判断。 经验证实原则是以归纳法的有效性为信念的。 例，“所有天鹅皆白色” 。 波普尔的新观念：命题虽然不能证实，但可以证伪。 证实与证伪在逻辑上是不对称的。 例如，1亿只白天鹅的观察，也不能证实“所有天鹅皆白色”的命题，只要观察到1只黑天鹅，就彻底推翻了这个全称陈述。 经验证伪的科学划界标准 “一个陈述只有它是可检验或可证伪的，才是科学的；反之，不可证伪的就是属于非科学或形而上学”。 科学历史主义 库恩(T. S. Kuhn，1922.7.18--1996.6.17)，当代美国著名科学史家和科学哲学家。 不能只从科学理论与经验事实的关系方面来思考科学划界问题；应当从历史的、社会的角度来研究。 科学家按照一定的范式解决难题的活动，便是科学。 科学无政府主义 奥地利哲学家费耶阿本德 (Paul Karl Feyerabend，1924-1994 )代表作《反对方法》 他提出了一种与传统看法截然对立的科学方法论论点——“怎么都行”。 科学划界问题是个伪问题：科学与非科学既不可能区分，也不应该区分。 非科学的方法和成果，对科学的发展有很大促进作用，所以不应当把科学与非科学硬性拆开。 （ 三）科学的形象和特征 1.科学的各种形象 科学是系统化、理论化的知识体系； 科学是生产知识的实践活动； 科学是一种社会建制： 科学是一种方法； 科学是一种生产力； 科学是一种文化。 2.科学的基本含义 科学是关于客观世界的事实和发展规律的理论知识、态度、活动和社会建制。它包括自然科学和社会科学。 3.科学的基本特征：解释性和预见性、精确性、可检验性、系统性。 二、科学认识的形成 （一）科学问题及其主要来源 科学发现：一个经典的例子 1928年9月的一天，细菌学家弗莱明走进实验室，偶然发现培养葡萄球菌的器皿里长了绿霉，按照通常的判断，这种情况说明培养基被污染了，实验失败了。但弗莱明发现，在绿霉的周围，培养基清澈明净，而在此种情况下葡萄球菌的繁殖区本来是应当呈现一种讨厌的黄色的。这是怎么回事呢?他进一步提出问题：是不是绿霉有某种作用能把它周围的葡萄球菌杀死呢?带着这个问题，他进行了研究，不到一年就发现了青霉素，并因为这个发现于1945年获得了诺贝尔奖。 1.什么是科学问题? 概念：科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾。 规定性： （1）科学问题是一定历史时代的产物。同一问题，在不同的事实和经验背景下，其内涵深度是不