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1、老师，你好！ 第二课时 备课时间：2014年9月3日 上课时间：2014年9月5日 教学内容：精读诗歌，感悟诗歌。 教学目标： 1.在学生理解课文内容的基础上，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2.使用多媒体帮助学习理解和掌握本课有关句子的含义；理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。 教学难点：理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、以情入诗 同学们，上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱） 二、精读第一节 1．为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。 2．学生自学。 3．集体交流。 (1)出示：古今中外 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。） 这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。 为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨） 指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。 质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。） 指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。 (2)小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。 (3)出示：地北天南 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。 批 注 栏 集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。 (4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。 (5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？ 出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。 轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。 师总结：“昨天”指中国和世界的历史，“今天”指中国和世界的现状，“理想”指中国和世界的未来。 三﹑精读第二节 1．自由读第2小节，划出第2小节的中心句。 2．找有关句子： （1）出示句一，理解词句春晖、朝霞分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。） （2）出示句三、四　，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②笔尖飞舞指什么？ 笑语盈盈指什么？ 3．引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：衷心：发自内心。 4.出示：笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线 笑语盈盈 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗 指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。 引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。 师总结：“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果，“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。 5.指导朗读第2小节，理解并练习朗读。 四、图文对照，深化理解，尝试背诵。 1．听课文录音。 2．现在你可以把你的祝福和感激送给你的老师，指名学生到黑板前背诵。 3.全班齐背。 五、小练笔：《老师，我想对您说》 1．读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。 2．导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕 批 注 栏 幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。 3．在乐声中习作。 4．交流习作。 六、总结延伸 听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们，再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！（学生练写，师巡视指导，组织交流）。 作业设计： 1．完成补充习题第一课的内容。 2．小练笔：老师，我想对您说。? 板书设计： 　　　　　　　　哪一个不浸透 　 每当…就…　　崇高 1、老师，您好！ 哪一个不蕴含 　每当…就…　　涌起 　　　　　　　　教师的事业 美好 　　　　　 工作辛苦 感激之情 批 注 栏 课后笔记：