1让我们荡起双桨两课时301302.doc

《让我们荡起双桨》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 301 理论支持 以读代讲，读中悟情。语言学家吕淑湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”因此，阅读教学的过程，就是教师引领学生与文本进行由表及里、由浅入深的多层次的对话过程。在阅读教学中,教师通过有效激活文本语言张力,引领学生亲历阅读过程,沉潜于文本之中,读出自己的感受与理解,品出文章的情致与意蕴,才能使学生在真正意义上成为阅读的主人,并最终获得真实的个性化体验。 品词析句，感悟真情：叶圣陶指出：“要求语感的敏锐,不能单靠查字典。单靠查字典就得不到什么深切的语感,唯有从生活方面去体会……”因此, 本课的教学应在教师精心设计和引导之下以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中，引导学生揣摩语言文字，强化语言训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，理解人生真谛，领悟文章内涵，得到情感熏陶。 情境创设，激发热情。皮亚杰建构主义理论认为学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极的建构过程。这种建构过程是在学习主体与环境的相互作用中产生和完成的。情境创设是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或创设的接近实际的情景下进行学习，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识﹑经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。教学时，教师可通过感染力强的语言和形式多样的朗读来创设情境，从而积极地调动学生的情绪，以此保证学生学习的动情、深情、用情。 教学目标 　１正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　２学会本课生字，理解由生字组成的词语。　３能诗歌描绘的情景。　４理解诗歌内容，培养学生热爱生活的思想情感。 教学重点 培养学生热爱生活懂得感恩的思想情感 教学难点 培养学生热爱生活的思想情感 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《让我们荡起双桨》课文。 2. 看一看：观察书上的插图,看看哪些是课文里写的景色。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导题 二、初读课文,通文顺句。 三、图文结合 整体感知 四、学习生字 师：在一个秋高气爽的周末，爸爸妈妈们都带着自己的孩子来到风景如画的北海公园游玩。他们划着小船，一边玩一边唱着歌，开心极了。我们也去北海公园看看他们在唱些什么吧！ （播放歌曲《让我们荡起双桨》） 1．师：歌好听吗？想不想也学着唱一唱？还是让我们先来看歌词吧！ （1）齐读课题 （2）师：歌名上有一个我们没学过的生字呢，(点击:桨变成红色)谁来把它们的后鼻音读准确？ （3）出示“桨”的图片、文字 ①见过桨吗? 谁来给大家介绍介绍？ （师补充：桨比橹小一些，样子差不多，都是用来划船的） ② 学写生字“桨”。谁来想办法记住桨这个字？ （奖的大字底换成木字旁） 师：“荡”是指一个动作，(师带生一起做动作)这里指小朋友们划着桨在水面上漂荡，那是一种什么样的感觉呢？听一听课文录音，一起去感受感受吧！ （4）播放课文录音 2．师：同学们都听得入迷了，你们也想试着读一读吗？ 注意，老师的友情提醒，谁来读一读？ 出示自学要求： ①读准字音,读顺句子； ②画出不理解的生字词。 请大家打开到课本第六页。 （出示生字词：双桨 推开 波浪 倒映 白塔 红墙 轻轻 飘荡 悄悄地 洒 愉快 伙伴 安排 四周） 师：大家读得都很认真，那课文中这些的生字词都能读好吗？谁来试一试？ 师:有不理解的词吗？提出来大家讨论讨论。 相机出示： 倒影 倒映 ①海面（ ）着美丽的白塔。 ②海面有白塔美丽的（ ）。 （1）读词 （2）找图上水面上倒映着什么 看得出有的同学还没能够准确区分这两个词语.让我们来看看这幅图。水里有什么的倒影？岸上的景物倒映在水里就形成了倒影。 ③现在会填了吗？ 3．师：大家把生字词读得准确，理解到位，再来读课文就更顺了，把书端好自由地读一读吧！ 师：再读给你的同桌听一听，相互学习，相互提提建议吧。 师：谁愿意读给大家听？其余的同学请你们做小老师。 师：同学们不但读得认真，听得也仔细，老师真为你们感到高兴。谁能把课文完整地读一读? 1．师:课文中一共有两幅插图，请同学们任意选一幅图，仔细观察：图上