课堂研究技术(王洁)详解.ppt

角色： 督导… …合 作 者………同伴 目的： 考评…… 研究问题………提供建议;☆ 记录和分析课堂信息;教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的板块。 在每个大的板块里，又可以拆分称若干个小板块。 通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。;复习求面积方法（8分20秒） 凑补法（3分12秒） 分割法（5分08秒） 提出猜想命题（10分43秒） 填数据表（8分22秒） 根据数据猜想（2分21秒） 证明猜想（18分11秒） 用凑补法证明（12分5秒） 用分割法证明（6分6秒） 拼图活动（7分23秒） 小结本课（1分09秒 ） ;表 三轮授课中各教学环节用时比例分布;把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、??生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。;教学活动转换记录;王老师课堂转换记录;;提问的数量 提问的认知层次 提问的方式 问题的指向 学生回答的方式 教师理答的方式 问题之间的结构关系 师生问答认知水平分析 ………………;提问的认知水平检核;问题的思维水平;问题的目的指向;学生应答方式;学生回答的类型;教师理答的方式;4. 课堂反馈记录;学生学习获得的知识是否能够形成网状和层级，往往取决于对知识之间关联的理解程度。课堂里教师的结构性陈述语言，往往有助于学生形成知识间的关联。 结构性陈述语言也可以从数量和质量两个角度加以研究。 结构性陈述语言分为不同内容板块间的过渡、同一内容板块内部知识点之间的过渡与关联。;教师的结构性陈述 教师：昨天我们学习了几何作图的问题，那么从这节课开始我们学习几何计算。 教师：好刚才我们证明勾股定理通过面积，对吗？据我所知，我查了一下资料，勾股定理的证明方法有367种方法，刚才一种方法，能不能想出第二种方法，还是同样思路，其它的方法行不行？ 教师：这节课时间关系我们接着进行第二部分，勾股定理的应用。因为我们学习定理是为了解决问题，那么接下来我们看练习题。 教师：好，这节课我们学习了勾股定理及其证明方法，还有它的应用，将在下节课学习。;语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。 通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如，用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动陈述。 使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。;;这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。 这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。 该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。;;;8. 移动路线记录;;教师的移动位置;9. 叙事性的文字记录; 例如，在一所乡村中学听课，教师正在讲某个定义，正巧有一辆拖拉机从???处的机耕路上驶过，于是学生将视线转向了窗外。;这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。 核心是对师生对话的语言先分类统计其时间，然后再按表明“教师主导”还是“学生主体”的语言归到大类，从而做出检视。 是一种使用课堂录像会比较方便的记录方法。;弗兰德师生语言互动分类; 课堂观察绝不仅仅是“观察”的问题，透过 “观察”本身，折射出的却是观察者的技术和理 论视角。