111317生物圈是最大的生态系统说课PPT课件.ppt

生物圈 右图是某生态系统的食物网简图： （1）该食物网中有 条食物链。其中最 长的一条是： 。 （2）在生态系统的组成成分中，该食物 网中草属于 ，各类动物属于 ， 未列出的成分除非生物部分外，还有 。 （3）如果蛇被大量捕杀，那么短时间内，食草昆虫的数量将会 。 （4）该生态系统中，兔和鼠之间存在 关系。 （5）如果该生态系统中喷洒了含汞的农药，一段时间后，体内残留有机汞最多的生物是 。 从非生物因素来说：地球上所有生态系统都受阳光、空气、温度等非生物因素的影响。 从地域关系来说： 各类生态系统也是相互关联的。 从上面四个习题讨论的结果，我们能感知到生物圈各生态系统之间是相互 联系 的 从生态系统中的生物来说： 许多动物可以由一个生态系统到达另一个生态系统，生物之间形成食物链，关联成食物网，物质沿着食物链流动。。 总结 生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 结论 教学活动： 我出示题目，学生回答问题后我再举出一种关联 学生填空，并举出所学一种关联来证明答案 教学活动： 这里的联系只做简单叙述，不刻意强调逻辑联系，得出结论 （五）讲述生物圈是统一的整体 教学互动之精练 精练板块 教学活动： 1、精：精编习题。帮助学生梳理知识的横向联系，完善知识体系，由浅入深，符合认知规律。 2、练：练中达悟。练习促进学生思维，领悟一步步加深，学生学习以练习为载体，兴趣很浓。 设计意图： 由表及里 符合认知 依托练习 生动具体 练中达悟 突破难点。 生物圈是统一的整体教学过程的小结 教学意图： 在这一环节里的引表现为我在讲解资料或学生在做练习中，我一直把知识点的联系作为重点。它是梳理知识的手段，也是悟出统一整体的出发点 引 是本节课教学方法趣、巧、精、引的主线 （五）讲述生物圈是统一的整体 教学互动之精练 人类能够模拟一个与生物圈类似，可供人类生存的环境吗？ 生物圈Ⅱ号 实验成功了吗？ （六）情感升华 教学互动之引悟 思考 教学意图： 这节主要是用引，让学生悟出道理，升华情感。 在前面的知识点讲解中悟表现为回答提出的问题，悟出掌握本节知识的要点在于重视各知识点的联系，悟出生物圈是个相互关联的统一整体，所以悟是本节课学生思、学、练、悟的主线 关于生物圈Ⅱ号 20世纪80年代，美国在亚利桑那州的沙漠上建造了一个实验基地——“生物圈Ⅱ号”。 “生物圈Ⅱ号”几乎是完全密封的。里面有微型的森林、沙漠、农田、海洋和溪流，还有猪、牛、羊、鸡、鸭等家畜家禽，以及供人居住的房子。科学家利用计算机来控制入射的阳光，调节各区所需的温度。1993年1月，8名科学家进入。预计住两年。过自给自足的生活。遗憾的是，其中的氧气含量大幅度下降，粮食严重减产，无法居住，一年半后被迫退出。 资料 （六）情感升华 教学互动之引悟 教学活动：介绍关于生物圈Ⅱ号的实验。 1996年1月1日，哥伦比亚大学接管了“生物圈2号”。9月，由数名科学家组成的委员会对实验进行了总结，他们认为： 在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球一样的、可供人类生存的生态环境。 资料 地球是人类唯一的家园！ 结论 （六）情感升华 教学互动之引悟 教学意图：生物圈Ⅱ号的实验失败的结果和科学家的结论引发学生感悟。 * 人教版七年级生物 课题：生物圈是最大的生态系统 说课人：潘晓琴 课题：生物圈是最大的生态系统 说课幻灯 二、了然目标 突出要点 三、创新教法 高效学法 四、教学活动 主辅分明 五、框架板书 揭示联系 六、评价效果 反思教学 一、分析教材 知晓学情 说课流程 说课流程 说课幻灯 1.教材的地位 本课是人教版生物七年级上册第二单元第二章了解生物圈的第三节。 在认识了生物的特征，了解了生物与环境的关系之后，本章学习了生物与环境的统一整体生态系统。本课是对“生物圈是最大的生态系统”这个重要概念的诠释，既是从整体上理解生物和生物圈的关系，也是为构建“人与生物圈”的课程体系打好基础，便于今后的学习。 本节安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是统一的整体。 一、分析教材 知晓学情 说课幻灯 2.学情分析 七年级的学