郑晓庆校本研修记录2.doc

“国培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 2 活动主题 以及要解决的问题 教学设计的案例研讨（二）5以内的减法 如何进行有效的教学设计？ 主持人 郑晓庆 主讲人 位永朋 参加人员 缑氏镇中心小学小学全体数学教师 活动时间 与地点 2015年1月21日----1月23日 缑氏镇中心小学 活动方式 与过程 1、带领教师观看吴正宪老师如何进行有效的教学设计讲座一。 2、由位永朋老师选课、备课，写出教案，并写出课前思考、教材分析、设计理念。 3、讲课。 4、课后讨论： （1）理念运用于课堂实际的效果 （2）存在问题分析原因 （3）找出解决问题的办法和思路 5、授课教师写出课后反思 6、主持人写出研讨总结 附：研讨总结 我们近几天共同学习了吴教授的视频教程，也观摩了我校位永朋老师的课，总的来说，如何有效进行教学设计？是我们今后需要进行长期研究的话题，就位永朋老师的这节课我们认为： 1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。因此这一堂课着重体现新课程的这一理念：先复习5以内数的组成和口算，再从学生的认识水平出发，演示从3个气球中飞走1个，引导学生用减法计算，揭示课题。在学习5以内的减法时，也是通过小朋友浇花的情境，让学生说图意、列算式、理解减法的含义。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验数学的魅力，更好地激发学生学习兴趣。练习时引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从而培养学生应用数学的意识。 2、深刻体验生活。体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。学习减法含义时，有指名说、同桌说、集体说。综合题练习时，更是把学生推到了前台，让他们用自己的语言结合情境独立运用。在体现学生的主体性的同时，也巧妙地设计了“找朋友”游戏，让学生在玩中学，调动了学生学习的积极性。拓展题也是要求学生讨论，互相交流。这样设计的目的旨在培养学生的群体合作意识和探究学习意识。 3、快乐享受生活。着重体现学生主动建构知识意义的过程。 基于建构主义以学为中心的教学过程是完善学生认知结构的最有效途径。教学过程中，着重体现学生在教师创设的高效、丰富的学习环境下通过主动探索、主动发现，在原有知识结构的基础上，通过与新的所学知识同化后，即通过“自主学习”后掌握5以内的减法。为了达成学生顺利建构其知识结构，教学中主要体现了这样几个环节，一是设计教学情境，激发学生学习兴趣，如生活中的数学问题。二是采用积极性评价，肯定学生的学习状态。三是合理的练习设计。 不足：我觉的得在指导算法时不忙急于指出用数的分与合，可以让学生充分发表意见：从图上数出来的，摆学具得出来的，用数的分与合…在此基础上重点强调用数的分与合的方法，这样更能突出学生的主体地位，也促进了不同学生的发展需求。 附：5以内的减法教学设计 位永朋 教材分析： 《5以内的减法》是苏教版一年级数学上册第八单元的内容。本课是在学习了10以内数的分与合以及5以内加法的基础上进行教学的，同时又是后面学习加减法的基础。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。《减法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题。 学情分析： 本课是学生在数学学习中第一次接触减法计算问题，是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 教学内容： 书本46~47页例2，试一试，想想做做1~6题。 教学目标： 1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能画单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。 2、使学生体验由具体到抽象减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列减法算式理由和减法算式表示的