陶罐与铁罐的教学设计.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文内容。．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。重点和难点 重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 教学准备：多媒体课件 教学步骤? 一、谈话导入 1.同学们，喜欢看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？（生答） 今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的童话故事《陶罐和铁罐》（出示PPT图片并板书读题）? 2.请同学们齐读课题，读完课题你有什么疑问？ 3．看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优点和缺点吗？（出示陶罐和铁罐的图片并帖在黑板上）。 指名说。(铁罐虽然坚固，但它很容易发生化学反应，就是很容易生锈。陶罐虽然易碎，可是他隔热性好不起化学反应。) 二、复习生字词 1.好！下面老师来检查同学们学习生词的情况 陶罐?? 奚落???谦虚? 懦弱? 轻蔑 ? ?恼怒 ? 和睦相处? 相提并论? 2.请同学们齐读以上词语。 三、学习课文 1.下面请同学们将这些词语朋友带到课文中去读一读 要求：PPT a、用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子。b、思考：课文讲了一个什么故事？ 2.生读课文师巡视。 3.下面谁能用简短的话来跟我们说说这个故事？ （生说故事）你们觉得这位同学说得怎么样？(生评价) 4、故事的结局是怎样的呢？（铁罐消失不见了，陶罐变成了文物。那铁罐去哪里了？哦因为他发生化学反应，被氧化啦！生锈了，与泥土融在一起啦！） 5.文中的陶罐和铁罐不仅自身是材质不同，他们的性格也大不相同。同学们，你能说说你喜欢陶罐还是铁罐吗？为什么？出示 PPT （因为陶罐谦虚、铁罐骄傲。） 6.想一想：那骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？ （引导说出：因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。） 7.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？或者说从哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？ 过渡：好，接下来，请大家默读1——9自然段。（PPT出示） （1）用“—”在文中划出铁罐说的话语。?? 8.学生汇报铁罐说的话。 9.你们找到了吗？课文用句子、语言描写了铁罐的骄傲，对陶罐的数落。我们来详细看看。（出示PPT图片） “你敢碰我吗?陶罐子!在这个句子中有一个词语写出了铁罐当时的神态，是哪一个呢？（生答傲慢）谁能用傲慢的语气来读一读铁罐说的话。（语调上扬） ?生加上傲慢的表情和动作再朗读句子。（读得真好） 10.（出示PPT）: 接下来铁罐更轻蔑了。他说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（语调下沉，突出懦弱）?在这里也有一个词语写出了铁罐当时的神态和动作，是哪一个呢？ 为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）? 11.（PPT出示）过渡：铁罐说陶罐懦弱，可陶罐争辩了，他就恼怒了，发火了，请男同学来读，读出他当时的那份生气。“住嘴！” “你怎么敢和我?相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？相提并论指的是什么？（指的是把不同的人或事物放在一起谈论或看待。）（生说：因为他只看到陶罐的短处：易碎，觉得陶罐会破成碎片，而自己坚硬永远不会消失） 12.（PPT出示）：骄傲无理的铁罐子根本不接受陶罐的谦虚，他接着火冒三丈地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 13.小结：你感受到铁罐的骄傲无理了吗？那你能体会到“奚落”的意思了吗？铁罐紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地数落，使他难看，这就是“奚落”啊！所以我们平常学习可结合上下文来理解词语。 14.铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，分小组来找一找。（再次默读1—9自然段）（PPT出示） （1）用“﹏ ”在文中划出陶罐回答的话。?? a.相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐的态度怎么样？（生说：很谦虚。） 哪里看出他谦虚啊？生回答。（“不敢，铁罐兄弟。”） 15.（PPT出示）：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！请你读出谦虚的语气，加上表情动作。（生读）读得真棒，真是一个谦虚的陶罐。 16.这只陶罐不止谦虚，还很友善呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶。他