颐和园_设计.doc

激趣 陶情 启智 悟法 ——小学语文第七册《颐和园》教学设计 单位：南玉子学区 姓名：梁满盈 电话 【整体设计说明】 《颐和园》是人教版小学语文第六册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。围绕景色的特点，为了让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和处理，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感，我从以下方面进行思考设计教学： 1、教学目的和要求的确定： 根据《新课程标准》年段要求及教材特点，确定教学目标如下： （1）知识目标：理解课文内容，感受课文语言的优美。 （2）情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （3）能力目标： a、通过对重点词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述读文的感受，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。 b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： （1）引导学生感受颐和园大而美的特点。 （2）学习本课观察和描写景物的方法。（同时也是难点） 2、教学内容的重组加工： 在新课标理念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，我改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面引导学生感受颐和园大而美的特点，另一方面让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。 3、教学方式的构建： 　　教学设计应以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务的。我在设计这篇课文时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。 　　（1）合作感悟、加深理解。 　　在理清作者的游览路线和各个景点之后，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景点就重点研究哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。 然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的问题来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景点，我都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，同时引导学生抓住一些重点词句，探究课文是怎样描写景物特点的。 （2）扩展训练、培养能力。 　　教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我在各环节设计了让学生交流自己了解到的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中共享更多的内容。 仅仅这样的延伸是不够的，我还给学生们放一段录象，让他们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。这些材料的延伸，能使学生在拓展视野的基础上“得意”而不“忘言”——目的不仅在其负载、传达的内容（意），更在于语文本身，这是我们应该追求的。 4、课前准备： （1）教师制作相关多媒体课件。 （2）学生课前搜集整理有关颐和园的资料。 5、课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、认识“颐、耸”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解“神清气爽”等词义，并会运用。 2、正确流利朗读课文，了解作者的写作顺序。 3、有感情朗读并背诵第二自然段，体会长廊的长和美，激发学生对长廊设计者的赞美之情。 【说明】 教学目标要以生为本，要体现学生在本堂课学习之后 “达到什么”的问题，这是第一课时，所以确定以上教学目标。 教学过程与方法： 一、激情导入，初感颐和园之“大”“美” 1、师：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是——（生：