10的认识_34815.doc

“10的认识”教学设计 教科书第64～65页及练习九第1～3题。 1. 知识与技能：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 2. 过程与方法：引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感，培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，感受数l0与实际生活的密切联系。 3. 情感与态度价值观：激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。 1．教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成 2.教学难点：掌握10的组成。 课件、计数器尺子等。 1.10的含义及10以内数的顺序。(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有办法? 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。 (4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。 2.比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□ (2)9○□谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空。 3.10的写法。 (1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌互相欣赏一下。 4.10的组成。 情境引入(课件演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。 (2)在四人小组里交流一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。 (4)根据学生汇报，教师板书。? (5)讨论10的组成的记忆方法。 你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。? 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 ） 1.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2.练习九第2题。 (1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3.独立完成第3题。 今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。　在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。　在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。虽然我打破了教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索 6