2014.2.六下语文教案.doc

学科:语文 课题: 1.花脸 授课时间: 总课时: 教学目标： 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 教学重难点： 1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 教学准备： 课前预习 1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。 课时安排：3课时 教学过程: 第一课时 一、导入 每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。 1）什么是花脸？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。 2）文中的花脸指的是什么？ 依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 二、初读课文 （一）沉浸文本，整体感知 生默读课文，思考：这篇叙事性散文叙述了怎样的一件事？ 学生简要概述课文内容：在一年年根，舅舅送了我一个“关羽”花脸，我非常喜欢这花脸。 （二）体验文本，品味语句，理解课文 1、朗读描写花脸的有关句子 （1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。（注意） （2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？ 色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿） 凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点 陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 （4）朗读指导：抓住能体现花脸特点的有关词语 2、朗读描写青龙偃月刀的有关句子 （1）圈划句子 。 （2）练习朗读。 三、课文延伸： 本文，我们除了知道作者喜爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？ （1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化 探求作者的真正写作意图： 倡导传承中华民族的民间传统文化。 （展示课件导入议题： 民间文化物品展示——大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等； 民族文化分两大类——精英文化［典籍、诗歌］、民间文化； 精英文化：体现一个民族的思想传统、文化精神。 民间文化：体现一个民族的情感、心理特征、民族的亲和力和凝聚力。 冯骥才有关民间文化的讲话字幕。） 第二课时 一、复习导入 二、感悟文本 １、文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。 做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！ 整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。” ２、然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因： 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足 舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。 三、反思文本 文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。 师总结： “精忠贯日月，大义薄云天”，集忠义于一身的关羽已被广大的群众所认可、推崇和继承，并成为一种社会文化现象。可以说，是中华民族文化的重要组成部分，体现了中华民族的精神。 四、适时穿插口语目标 当我戴上花脸后，一路引来艳羡的目光，此时我的心理活动会发生哪些变化呢？揣摩我的心理活动，并口述“我”的心理活动。 五、课后练习： 1、小练笔。 2、继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。 六、相关资料： 1、 作者简介：冯骥才（1942－ ）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。 2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟