《桥）教学设计.doc

《 桥 》教学设计 学科： 语文 年级： 五年级 教师姓名：高玉慧 教学内容 ： 16、桥 教学目标： 1知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容及文题。 2过程与方法：积累课文特色语言，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环 境描写等方面的特点。 3情感态度价值观：体会文章的思想感情，感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己为的高尚品格和人格魅力。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、先人后己、坚持党性原则等崇高精神。 教学难点：理解题目的深刻含义。 学情分析： 本班学生平时思维比较活跃，但理解能力强、能以精练之语表达的学生不多，读书欠缺感情。对于五年级学生，抓住人物言行体会人物内心想法及品质的文章已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。 教学过程： 一、读词语，引入课文。 1、板书课题：16桥 2、出示词语，指名读词。 咆哮 跳舞 狞笑 放肆 清瘦 沙哑 冷冷地 吼道 3、读完两行词语，说说你的发现。 板书：洪水 老汉 （设计意图：利用提炼的词语将学生引入文本，回顾全文内容，理清层次。） 4、教师读第一自然段第1句，同学读2、3句。 出示课件：像泼。像倒。（倾盆大雨） 5、体会总结课文表达方法上的突出特点：用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 二、走近洪水，感受洪水猛兽。 1、请同学们按课文的先后顺序找出描写洪水的句子。 （设计意图：通过对洪水这一自然环境的描写，感受洪水猛兽的同时学习比喻、拟人的修辞方法及环境描写对突出人物的作用。） △ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 △近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 △死亡在洪水的狞笑声中逼近。 △水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 △水，爬上了老汉的胸膛。 2这些句子让你觉得洪水像什么？ 板书：如魔 3这些语句有什么特点？ 体会总结课文表达方法上的突出特点：大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 三、聚焦老汉，体会老汉如山的党员形象。 过渡：如果面对如魔一样的洪水，你的第一反应是什么？ 1、我们来看看村民是如何逃生的？ 2、学生自由朗读课文3-6自然段，找出描写村民反应的句子。 村民 惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 3、洪水势不可当，木桥窄窄的村民惊慌失措，如果一拥而上会怎样?在这危急的时刻，老汉有什么举动？读7-23段，找出相关词句。 老汉 站着 不说话 盯着 像一座山 板书：如山 4、老汉的表现说明什么？ 板书：临危不惧 5、老汉出现后村民的反应发生怎样的变化？（停住脚 望着）为什么？（拥戴） 板书：德高望众 6、再找表现村民拥戴老汉的句子（13段）（井然有序） （设计意图：采用板块分析法引导学生体会老汉每一个举动的精神内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危急给党员和自己的伟大人格。） 四、设置矛盾，体会老汉的父亲形象。 （设计意图：在此揭示课文主旨，带给学生极大的震撼力，使其更感老汉的伟大。） 1、看课件：老汉说了几句话？指导学生准确朗读。 2、看书中插图老汉在干什么？找出文中对应的句子。（15段） 这段描写了老汉的动作、语言、神态。 3、看课件,分析两个“吼”的不同。 板书：大公无私 4、面临死的威胁，老汉真的不疼爱自己的儿子吗？读带“推”的句子，说明什么？（父爱如山） 过渡：看课件水图找出文中相应的句子 五、领悟写法，激发情感。 （设计意图：给学生提供表达情感的通道，让学生尽情发表所感，体会本文的思想感情。） 1、看课件：读课文24-27段 2、总结课文表达方法上的突出特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应 。 3、找找文中前后照应的句子。 4、想一想：老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？ 5、练一练： 书信是联系的桥。 书籍是知识的桥。 悄悄话是心灵沟通的桥。 北京奥运会是中国走向世界的桥。 老汉是 6、读一读： 老汉，作为一名党员， 您像一座山， 一座镇定、威严的大山， 一座屹立不倒的山。 老汉，作为一名父亲， 您还是一座山，父爱如山！ 您更像一座桥，一座联结生命的桥。 您用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！ 您用无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥！ 作业布置：写一写： 生活中有许多足以感动我们的人和事，运用所学的表达方法写下来。 板书设计：16．桥 洪水 如魔 老汉 如山 临危不惧 德高望重 大公无私