二年级下册数学广角简单的推理.doc

师：然后呢？ 生1：因为说：我，所以小就是，那么。 生2：因为肯定师：真棒！谁能连起来把他们刚才的推理完整地说一说呢？ 生1：因为说：我，所以肯定。又因为说：我，所以小就是，那么。师:你真了不起，能用上“因为、、、所以、、、又因为、、、所以、、、那么”说话，太聪明了！小朋友们可真了不起。你现在能再说给你前后的小伙伴听听吗？ 3、总结推理过程 师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。下面，请大家对比两种推理在情况、信息、方法三方面有什么不同？ 师引导：例1是两种情况的推理，例2是三种情况的推理；两种情况的推理只需一个相关的信息，三种情况的推理需要两个相关的信息。两种情况的推理时想不是什么就是什么推出结果。三种情况的要先确定一种，再变成两种情况的推理。 师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排除，剩下越少越好猜。” （三）练习巩固 师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，确定哪个先排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？ 1、第一关：师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。 师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？ 祝贺你！离柯南又近了一步。 3、顺利闯过了所有关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！ （四）课堂小结 这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！ ? ? ? 《简单推理》说课一、教材　　说课内容：小学数学第三册第10页数学广角——简单推理　　“简单推理”既“猜一猜”这一教学内容编排在二年级册最后一个单元“数学广角”中。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。为了使学生们在思考问题时更严密更合理，会有根有据地想问题，而不是凭空猜想，我设计了这堂简单的逻辑推理问题。这一教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理的思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会比较迷糊，但是如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果教学目标　　知识技能目标——通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。　　过程方法目标——通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。　　情感态度目标——通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。、教学策略的选择　　根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，从中体验数学学习的趣味性，从中领会到知识的真谛。　　本节课通过选取学生们熟悉的生活题材，激发学生的学习兴趣，在合作学习中获得成功的体验，使了解到用排除法和假设法解答逻辑推理问题，这种思路和方法的学习不仅对学习数学有帮助，而且对解决生活和学习中的其他问题也有帮助，增强学生对数学学习的兴趣，从而认识到数学知识来源于生活又服务于生活。　　对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：　　（一）在“想猜”中领悟　　平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。　　（二在“合作”中提升　　这节课中，我多处让学生合作。在学习“三个条件的推理”时，让学生分组讨论；在最后，我鼓励学生以大组为单位自由合作商量。在合作中，偶尔个别在活动中出错，组内会帮助解决；个别胆怯的学生一个人不敢上台展示，小组合作了，胆子也大了，能有能耐展示自我了。学生们通过与合作伙伴的合作，从中相互交流、相互启发、相互补充。 “合作”拓宽了学生们的思路，拓展了同学们的策略，提升了同学们的多元能力。　　　 一）谈话导入 师：今天，老师的